Als stiller Impuls wird die Unterrichtssequenz mit einer Karikatur begonnen. Die Schülerinnen und Schüler sammeln alles, das ihnen zur Karikatur einfällt und clustern ihre gefundenen Begriffe.Anschließend wählen die SuS einen Denkanstoß aus, den sie mithilfe einer Menge an Texten und Grafiken bearbeiten. Anschließend setzen sie ihre Antwort in Form einer Karikatur um. Die Karikaturen werden im Klassenraum ausgestellt und von den Schülerinnen und Schülern kurz erläutert. Als Abschluss dieser Einheit können die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen über ihre Ergebnisse zu den Denkanstößen sprechen und daraus einen Kriterienkatalog zum Konsum von Rindfleisch entwickeln. Wichtig ist, dass sie in diesen Katalog auch eine Gewichtung der Kriterien integrieren. So wird ihnen deutlich, dass es vermutlich keine ideale Lösung gibt, aber individuell eine verantwortungsbewusste Entscheidung gefällt werden muss.

Die Schüler*innen

• bewerten geografische Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven
• kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet und adressatengerecht
• entwickeln Bewertungskriterien und sammeln Handlungsoptionen im Hinblick auf die Folgen für die Umwelt
• erkennen die Bedeutung nachhaltigen Wirtschaftens und werden zu einem verantwortungsbewussten Handeln angeregt
• beschreiben und beurteilen an einem Beispiel die ökonomischen und ökologischen Aspekte anthropogener Einflussnahme auf die Natur