Zum Einstieg werden landwirtschaftliche Arbeiten auf dem Feld aufgezeigt und sich ggf. in Erinnerung gerufen.Als alternativer stiller Impuls können die Fotos der Folie F2 zum Einstieg gezeigt werden. Die glei­ chen Bilder können Sie unter dem Link http://www.bildungsserveragrar.de/duengung herunterla­ den und als Slideshow verwenden.Die Schülerinnen und Schüler sammeln in Einzelarbeit auf A1 ökologische, soziale und ökonomische Gründe, die für oder gegen die Düngung auf landwirtschaftlichen Feldern sprechen. Sie greifen hierfür zunächst auf ihr Vorwissen zurück und können anschließend ihre Auflistung durch Infor­ mationen aus dem Pocket 0466 „Auch Pflanzen haben Hunger – Düngung in der Landwirtschaft“ ergänzen.Die Schülerinnen und Schüler dokumentieren in Zweiergruppen die jeweiligen Extreme zur Düngungsfrage. Die eine Hälfte der Klasse bekommt hierfür das Arbeitsblatt A2a, die andere die Variante A2b. Bei Bedarf können auch Dreiergruppen gebildet werden. Mehr als drei Schülerinnen und Schüler pro Gruppe sind jedoch in diesem Schritt nicht sinnvoll.Mit dem Arbeitsblatt A3 wird ein kreativer Brückenschlag versucht: Die Schülerinnen und Schüler zeichnen in Vierergruppen eine Brücke aus Wegen, Geländern und Stützen, die beide „Welten“ miteinander verbinden. Sie fassen ihre Ergebnisse in wenigen Sätzen zusammen und präsentieren sie im Plenum.

Die Schüler*innen

• übertragen naturwissenschaftliche Konzepte auf eine neue Problemsituation
• kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet und adressatengerecht
• beschreiben und erklären ökologische Zusammenhänge mit geeigneten Darstellungen
• beschreiben und beurteilen an einem Beispiel die ökonomischen und ökologischen Aspekte anthropogener Einflussnahme auf die Natur
• entwickeln Bewertungskriterien und sammeln Handlungsoptionen im Hinblick auf die Folgen für die Umwelt
• begründen die Notwendigkeit von Naturschutz auch ethisch