Giant Pack - English 30 Times

EINLEITUNG Grammatik zu unterrichten ist insgesamt ein schwieriges Thema. Die aktuelle Fachdidaktik distanziert sich bei der Kompetenzorientierung stark von Grammatik und wenn sprachliche Struktur erlernt werden sollen, dann sollen sie in sprachlichen Situationen erlernt werden. Diesen induktiven Zugang finde ich sehr gut. Zuerst kommt eine Situation und aus dieser kann dann die sprachliche Struktur abgeleitet werden. Meine Kollegen im Kollegium haben aufgegeben, dass Thema „Inderect speech“ zu unterrichten, da es für eine neunte oder zehnte Klasse zu schwer sei. Sie hätten in Deutsch schon viele Probleme damit.  An dieser Stelle möchte ich vehement widersprechen. Es kommt auf eine gute didaktische Konzeption an und dann kann auch dieses Thema in ihrer ganz eigenen Ästhetik sehr viel Spaß machen. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Zur Indirekten habe ich zwei Tafelbilder erstellt, die auf die grammatikalischen Themen der indirekten Rede in positiven Sätzen, Befehlen und Fragen genauer eingehen. Die aufgezeigten Regeln können dann in zwei dafür erstellten Arbeitsblättern angewandt werden. Eine große Herausforderung für die Schüler ist das Bewegen in unterschiedlichen Zeitformen. Hierfür ist es wichtig, dass sie die unregelmäßigen Verben gut gelernt haben. Deswegen schließt die Materialsammlung mit einem Test zu unregelmäßigen Verben.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

EINLEITUNG „National Parks“ als Unterrichtsthema bietet sich gut in der achten Klasse an, da die meisten Lehrbücher Amerika als großes Oberthema haben. Diese Materialsammlung bietet eine Fokussierung auf die Methode: „Information Gap“. Diese bietet Schülerinnen und Schüler (SuS) die Möglichkeit ihre Lesekompetenz auszubauen. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Die Methode Information Gap wird im Folgenden noch genauer erläutert: Es ist eine Methode, um sinnentnehmendes Lesen SuS zu fördern. Bei dieser Methode fehlt beiden Gesprächspartnern eine bestimmte Information, die sie vom anderen erfragen müssen. Daher müssen sie sich ihren Text vorher gut aneignen, um die erfragte Information später adäquat weitergeben zu können. Die Methode läuft in sechs Schritten ab. Zuerst lesen die SuS den neuen Text, dann schreiben sie ein bis zwei Wörter zu jeden Satz in die vorbereiteten Kästchen. Danach wird das Blatt geknickt und nur mit Hilfe der Notizen der Text wiedergegeben. Die SuS üben die Wiedergabe des Textes so lange, bis sie ihn den Mitschüler bzw. der Mitschülerin präsentieren können. Am Schluss werden die Fragen zum Text bearbeitet. Die angefertigte Folie kann per OHP oder Beamer präsentiert werden und unterstützt durch die Visualisierung die Transparenz der verschiedenen Arbeitsschritte. Am Ende der Stunde können die SuS mit Hilfe von Redemitteln ihren Kompetenzaufbau selbst reflektieren und einschätzen. Zu Beginn der Unterrichtsstunde kann ein Talk and Swap zur Thematik eingesetzt werden. Eine weitere Folie kann zum Thema: „National Parks“ überleiten.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

EINLEITUNG „Warming Ups“ sind fester Bestandteil eines aktiven und sprech- und handlungsorientierten Englischunterrichts. In dieser Materialsammlung liegt der Schwerpunkt auf „Warming Ups“ die Sprechsituationen darstellen. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Das Bewältigen der sprachlichen Situationen hängt stark von den Hilfen insbesondere den Sprachgerüsten (Englisch = Scaffolding) ab. Die erste Situation ist auf den Kauf von elektronischen Produkten zugeschnitten. Die zweite und dritte Situation zielt inhaltlich auf Erfahrungen, die Schülerinnen und Schüler (SuS) am Wochenende oder in den Ferien gemacht haben. In der vierten Situation können SuS die Rolle der Lehrperson übernehmen. Die Materialsammlung endet mit einer Methode wo SuS ein Bild beschreiben sollen und die bessere Beschreibung gewinnt.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

EINLEITUNG Im niedersächsischen Kerncuriculum für das Fach Englisch im Bereich Realschule ist fest verankert, dass Schülerinnen und Schüler (SuS) können die Schülerinnen und Schüler an Gesprächen über Themen aus ihrem Interessen- und Erfahrungsbereich (mit Berufsbezug) teilnehmen. (vgl. KC Englisch für Realschulen, 2015, S. 15). Gerade der Themenbereich „Sports“ entspricht dieser Relevanz. Die Materialien sind stark an der Lebenswelt der SuS angelehnt worden. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Hierzu fängt die Unterrichtseinheit mit einem Mindmap zur Vorwissensaktivierung der SuS an. n. Gezielte Bilder (Picture description) sollen beschrieben werden, damit die SuS sich auf die Unterrichtseinheit einstellen und erste Ideen dazu verbal festhalten können. Hierzu stehen Sprachgerüste (Scaffolding) bereit. Darauf folgt ein Lesetext zum American Football, indem ein Junge den Traum hat, einmal professionell spielen zu können. Bei der folgenden Schreibaufgabe sollen die SuS einen speziellen Sport beschreiben. Die Materialsammlung schließt mit einer Mediationsaufgabe zu einem Tenniscourt.

Klassenstufen: 7-8. Klasse