English - 15 Times

EINLEITUNG Die Einführung von Lautschrift im Englischunterricht ist kein einfaches Thema. Die Lautschrift ist aus meiner Erfahrung für Schülerinnen und Schüler (SuS) schwer zu verstehen, da sie fremde Zeichen enthält. Dann kommt noch erschwerend hinzu, dass die SuS sich in einer Fremdsprache befinden.   DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Bei der didaktischen Umsetzung bin ich deswegen zu dem Schluss gekommen, dass es einen Zwischenschritt zur Lautschrift geben muss, um das Lautschrift-Alphabet auch in Englisch schon in der sechsten Klasse einzuführen. Die erstellte blaue Folie zeigt deswegen, wie man die englischen Buchstaben ungefähr mit deutschen Buchstaben ausdrücken würde. Die grüne Folie zeigt dann in einen zweiten Schritt die richtige Lautschrift. Dabei ist es wichtig, dass auf den Doppelpunkt und die „Sch-Laute“ genauer eingegangen wird. Bei einem Doppelpunkt wird der Laut länger gesprochen. In der Unterrichtspraxis müssen SuS in mündlichen Prüfungen oft ihren Namen auf Englisch buchstabieren. Hierfür können sie entweder die grüne oder blaue Folie als Hilfe nehmen. Des Weiteren sind auch Redemittel für die mündliche Prüfung bereitgestellt worden.

Klassenstufen: 6. Klasse, 8. Klasse

EINLEITUNG Im niedersächsischen Kerncuriculum für das Fach Englisch ist fest verankert, dass Schülerinnen und Schüler kurze und einfache Texte zu konkreten Themen wie Medien im Jahrgang 7 und 8 verstehen können (vgl. KC Englisch für Realschulen, 2015, S. 15). Gerade der Themenbereich „New Media“ (neue Medien) ist für die SuS sehr interessant und es besteht seitens der SuS ein hohes Interesse sich mit dem Unterrichtsgegenstand auseinander zu setzen. Eine Gefahr ist oft in der Benutzung eines Lehrwerks, da Lehrwerke aktuell sein müssen, um auch die Veränderungen unserer Gesellschaft korrekt abbilden zu können. So kann beispielsweise ein Lehrbuch das sechs Jahre alt ist, veraltete Bilder von Handys und Computern enthalten. Dies führt zu Irritationen seitens der SuS. Das hier zusammengestellte Unterrichtsmaterial soll eine aktuelle Sammlung von Abbildungen neuer Medien und Mediennutzungsverhalten darstellen.   DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Hierzu fängt die Unterrichtseinheit mit einem Mindmap und einer Schülerbefragung an. Beide zielen darauf ab, das Vorwissen der SuS abzufragen und zu erweitern. Die Befragung beschäftigt sich gezielt mit dem Thema Handys und gibt Redemittel (Scaffolding) vor, da dass die SuS auch über ihr Mediennutzungsverhalten erzählen können. Gezielte Bilder sollen beschrieben werden, damit die SuS sich auf die Unterrichtseinheit einstellen und erste Ideen dazu verbal festhalten können. Als Mediationsaufgabe ist die Situation so konstruiert, dass die SuS ein Familienmitglied bei der Einrichtung eines Handys helfen sollen. Dies zielt gerade auf einen sehr nahen Lebensweltbezug ab, so dass sie die SuS gut auf die Situation einstellen können. Als Schreibaufgabe sind zwei Argumentationen entstanden. In der einen Argumentation müssen sich die SuS über Vorteile und Nachteile von Handys Gedanken machen. Die andere Argumentation bringt noch einen sehr starken Gegenwartsbezug mit ein.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

Dieses Material eigent sich gut, damit die SuS angeleitet werden, ihr eigenes Traumhaus zu gestalten und später darüber auf Englisch zu  reden. Geeignete Klassenstufen sind die fünfte und sechste Klasse.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

EINLEITUNG Die Einheit „Me and my family” ist als erste Lerneinheit für den Englischunterricht in der 5. Klasse konzipiert. Im niedersächsischen Kerncuriculum für das Fach Englisch im Bereich Realschule ist fest verankert, dass Schülerinnen und Schüler (SuS)einfache Sätze schreiben können, die sich auf ihren unmittelbaren Erfahrungsbereich (Person und Familie) beziehen (vgl. KC Englisch für Realschulen, 2015, S. 17). Die Materialien sind stark an der Lebenswelt der SuS angelehnt worden.   DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Hierzu fängt die Unterrichtseinheit mit einem Mindmap zur Vorwissensaktivierung der SuS an.  Gezielte Bilder (Picture description) sollen beschrieben werden, damit die SuS sich auf die Unterrichtseinheit einstellen und erste Ideen dazu verbal festhalten können. Hierzu stehen Sprachgerüste (Scaffolding) bereit. Darauf folgt ein Lesetext zu einer Brieffreundschaft, in der ein Mädchen über sich erzählt. Zu diesem Text können die SuS Fragen beantworten. Grammatisch steht die Einheit im Mittelpunkt von Pronomen und der Zeitform des „simple present“. Hierzu sind zwei Merkzettel und ein Aufgabenblatt erstellt worden. Es sollte beachtet werden, das es die ersten Grammatikstrukturen sind, die eingeführt werden. Diese Phase sollte durch viele Wiederholungen und Erklärungen geprägt sein. Im Kompetenzbereich „schreiben“ können die SuS ein Text über sich selbst schreiben. Auch hierzu steht ihm ein Sprachgerüst zur Verfügung. Die Mediationsaufgabe thematisiert erste Fragen, die die Lehrperson einem Lernenden stellt. Die Einheit endet mit zwei Sprachübungen in der die SuS über sich und ihre Familie sprechen können.

Klassenstufen: 5. Klasse