Lösungen und Teilchenmodell Chemie Klasse 7 8 9 | 5 Arbeitshefte 85 Seiten mit Lösungen | Lösen, Volumenkontraktion, Lösungswärme, Kältepack, Eis und Salz | Chemie im Widerspruch Paket 3

Volumenkontraktion und Teilchenmodell verstehen – mit Wasser, Ethanol und einem Messzylinder. Ein mathematisches Chemierätsel für Klasse 8/9, aufgebaut nach dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg.50 mL plus 50 mL sind 100 mL.Das rechnet jedes Kind.Der Messzylinder zeigt nach dem Mischen trotzdem nur etwa 96 bis 97 mL – bei gleicher Masse.Aus diesem Widerspruch erarbeitet die Klasse selbst, dass zwischen Teilchen Platz ist und dass sich verschiedene Teilchen unterschiedlich stark anziehen. Ein Kontrollversuch mit Wasser + Wasser schließt den Messfehler aus, eine Dichterechnung bestätigt den Befund.Enthalten sindFall mit Szenenbild: Can rechnet 50 + 50, Mia wettet dagegenVorhersage mit Zauberlupen-Zeichnung, Forschungsfrage, Hypothese und FehlerquellenMischversuch mit Kontrollversuch und Wägung, Messtabellevier Indizienakten: Dichtetabelle, Erbsen-Senfkorn-Modell, andere Mischungsverhältnisse, TeilchenWissensseite mit Teilchenmodell (Lücken und Anziehung)Rechenübung zur Dichte mit durchgerechnetem Beispiel, Modellkritik, Transfer (Desinfektionsmittel, Baustelle)sechs Tippkarten, drei Niveaustufen still markiertLehrkraftseite, Befundseite zur Forschung, Lösungen mit Rechenweg und ErwartungshorizontWas dieses Material anders machtJede Schülerseite zeigt, bei welchem Schritt des Erkenntniswegs die Klasse steht: Beobachten, Fragen, Vermuten, Prüfen, Auswerten, Erklären.Alle Zahlen stammen aus einer Dichtetabelle und sind nachrechenbar. Die Befundseite sagt ehrlich, was die Forschung zu Teilchenvorstellungen belegt – und was nicht.EinsatzTeilchenmodell vertiefen (2 × 45 Minuten plus Hausaufgabe)Verknüpfung mit Mathematik: Dichte, Runden, MessgenauigkeitFörderung und Forderung über Tippkarten und Kolben-SymboleDaZ: Satzanfänge bei jeder offenen AufgabeVertretung: Akten und Rechnungen funktionieren auch ohne VersuchFehler gefunden oder einen Wunsch?Am Ende des Materials führt ein QR-Code zu einem kurzen Rückmeldeformular.Ich lese jede Nachricht selbst und lade korrigierte Fassungen neu hoch.Oder schreib mir auf Instagram: @die.rabenkisteZur ReiheEinheit 12 von 30 der Reihe „Chemie im Widerspruch“.Sie gehört zu Paket 3 „Lösen und Teilchen“ (Klasse 7–9) mit fünf Einheiten: Wo ist der Zucker geblieben? · 50 mL + 50 mL ≠ 100 mL · Warum wird Wasser beim Lösen kalt? · Das Kältepack ohne Kühlschrank · Zwei Feststoffe werden flüssig.Link zum Paket folgt, sobald es im Shop ist.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Eis, Salz und Schmelztemperatur verstehen – mit Streusalz, zerstoßenem Eis und einem Thermometer. Ein Laborrätsel für Chemie Klasse 8 bis 10, aufgebaut nach dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg.Eis ist fest, Salz ist fest.Fest plus fest müsste fest bleiben – und unter 0 °C schmilzt ohnehin nichts.Trotzdem wird die Mischung flüssig und dabei sogar kälter.Aus diesem doppelten Widerspruch erarbeitet die Klasse selbst, dass gelöstes Salz die Schmelztemperatur von Eis senkt und dass die Energie zum Schmelzen aus der Mischung kommt. Ein Vergleich mit Eis allein und Eis mit Sand trennt den Effekt vom bloßen Streuen.Enthalten sindFall mit Szenenbild: Mia streut Salz auf Glatteis, Can hält das für sinnlosVorhersage mit Teilchenzeichnung, Hypothese und Versuchsplanung mit zwei KontrollprobenVersuch mit Eis, Eis + Salz und Eis + Sand, Messtabellevier Indizienakten: Gefriertemperaturen von Salzwasser, Teilchen am Eisrand, Wirkung des Salzes, EnergieWissensseite mit Teilchenmodell der EisoberflächeMassenanteile berechnen, Diagramm zeichnen, Transfer (Speiseeis im Beutel, Splitt bei strengem Frost)sechs Tippkarten, drei Niveaustufen still markiertLehrkraftseite, Befundseite zur Forschung, Lösungen mit Rechenweg und ErwartungshorizontWas dieses Material anders machtJede Schülerseite zeigt, bei welchem Schritt des Erkenntniswegs die Klasse steht: Beobachten, Fragen, Vermuten, Prüfen, Auswerten, Erklären.Die Gefriertemperaturen stammen aus Tabellenwerken; die Befundseite sagt ehrlich, was die Forschung belegt und welche Werte im Heft Beispielwerte sind.EinsatzSchmelzen und Lösen verknüpfen (2 × 45 Minuten plus Hausaufgabe)im Winter mit echtem Streusalz und Schnee als EinstiegFörderung und Forderung über Tippkarten und Kolben-SymboleDaZ: Satzanfänge bei jeder offenen Aufgabezu Hause: Eiswürfel, Salz und Sand reichen für den VersuchFehler gefunden oder einen Wunsch?Am Ende des Materials führt ein QR-Code zu einem kurzen Rückmeldeformular.Ich lese jede Nachricht selbst und lade korrigierte Fassungen neu hoch.Oder schreib mir auf Instagram: @die.rabenkisteZur ReiheEinheit 15 von 30 der Reihe „Chemie im Widerspruch“.Sie gehört zu Paket 3 „Lösen und Teilchen“ (Klasse 7–9) mit fünf Einheiten: Wo ist der Zucker geblieben? · 50 mL + 50 mL ≠ 100 mL · Warum wird Wasser beim Lösen kalt? · Das Kältepack ohne Kühlschrank · Zwei Feststoffe werden flüssig.Link zum Paket folgt, sobald es im Shop ist.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Energie beim Lösen verstehen – mit drei weißen Pulvern und einem Thermometer. Ein Temperaturdetektiv-Fall für Chemie Klasse 8/9, aufgebaut nach dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg.Lösen heißt doch nur: Die Teilchen verteilen sich.Dann dürfte sich die Temperatur nicht ändern.Trotzdem wird ein Becher kälter, einer wärmer – und einer bleibt fast gleich.Aus diesem Widerspruch erarbeitet die Klasse selbst ein Energiemodell des Lösens: Trennen der Teilchen kostet Energie, Anlagern von Wasserteilchen setzt Energie frei. Die Bilanz entscheidet über kälter oder wärmer.Enthalten sindFall mit Szenenbild: Can wettet, dass sich das Thermometer nicht bewegtVorhersage mit Teilchenzeichnung, Forschungsfrage, Hypothese und Versuchsplanung mit KontrollbecherTemperaturmessung mit Harnstoff, Kochsalz und Calciumchlorid, Messtabellevier Indizienakten: Beispielmessung, Trennen, Anlagern, Energie und TemperaturWissensseite mit Zwei-Schritte-Modell und Energiebilanz-SäulenÜbung mit Temperaturdifferenzen, Transfer (Wärme- und Kältebeutel) und Fall lösensechs Tippkarten, drei Niveaustufen still markiertLehrkraftseite, Befundseite zur Forschung, Lösungen und ErwartungshorizontWas dieses Material anders machtJede Schülerseite zeigt, bei welchem Schritt des Erkenntniswegs die Klasse steht: Beobachten, Fragen, Vermuten, Prüfen, Auswerten, Erklären.Die Befundseite sagt ehrlich, was die Forschung zu Energievorstellungen belegt – und dass die Temperaturwerte im Heft Beispielwerte sind.EinsatzEinstieg in Energie bei Stoffumwandlungen (2 × 45 Minuten plus Hausaufgabe)Schülerversuch mit wenig Aufwand: drei Stoffe, Thermometer, BecherFörderung und Forderung über Tippkarten und Kolben-SymboleDaZ: Satzanfänge bei jeder offenen AufgabeVertretung: Akten und Übung funktionieren auch ohne VersuchFehler gefunden oder einen Wunsch?Am Ende des Materials führt ein QR-Code zu einem kurzen Rückmeldeformular.Ich lese jede Nachricht selbst und lade korrigierte Fassungen neu hoch.Oder schreib mir auf Instagram: @die.rabenkisteZur ReiheEinheit 13 von 30 der Reihe „Chemie im Widerspruch“.Sie gehört zu Paket 3 „Lösen und Teilchen“ (Klasse 7–9) mit fünf Einheiten: Wo ist der Zucker geblieben? · 50 mL + 50 mL ≠ 100 mL · Warum wird Wasser beim Lösen kalt? · Das Kältepack ohne Kühlschrank · Zwei Feststoffe werden flüssig.Link zum Paket folgt, sobald es im Shop ist.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Endotherme und exotherme Vorgänge verstehen – mit einem Modell-Kältepack aus Harnstoff und Wasser. Ein Sportplatz-Fall für Chemie Klasse 8/9, aufgebaut nach dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg.Ein Kältepack lag den ganzen Nachmittag in der warmen Sporttasche.Trotzdem wird es beim Knicken eiskalt.War die Kälte etwa eingepackt?Die Klasse prüft die Idee der eingepackten Kälte mit Thermometer und Waage: Alle Stoffe hatten Raumtemperatur, die Masse bleibt gleich. Daraus erarbeitet sie selbst, dass ein Kältepack keine Kälte abgibt, sondern Energie aufnimmt.Enthalten sindFall mit Szenenbild: Can knickt beim Training um, Mia hat ein Sofort-KältepackVorhersage mit Teilchenzeichnung, Hypothese und Versuchsplanung mit KontrollbecherModell-Kältepack aus Harnstoff und Wasser mit Messtabelle und Wägungvier Indizienakten: Beispielmessung, Inhalt von Kältepacks, Kälte ist kein Stoff, endothermWissensseite: Energiefluss, endotherm und exothermTemperatur-Zeit-Diagramm zum Zeichnen, Zuordnungsübung, Transfer (Wärmebeutel, Wiederverwendung)sechs Tippkarten, drei Niveaustufen still markiertLehrkraftseite, Befundseite zur Forschung, Lösungen und ErwartungshorizontWas dieses Material anders machtJede Schülerseite zeigt, bei welchem Schritt des Erkenntniswegs die Klasse steht: Beobachten, Fragen, Vermuten, Prüfen, Auswerten, Erklären.Die Befundseite sagt ehrlich, was die Forschung zur Vorstellung von Wärme und Kälte als Stoff belegt – und dass die Temperaturkurve ein Beispielwert ist.Einsatzendotherme und exotherme Vorgänge einführen (2 × 45 Minuten plus Hausaufgabe)Schülerversuch mit ungefährlichem HarnstoffFörderung und Forderung über Tippkarten und Kolben-SymboleDaZ: Satzanfänge bei jeder offenen Aufgabefächerverbindend mit Physik (Wärme und Temperatur) und SportFehler gefunden oder einen Wunsch?Am Ende des Materials führt ein QR-Code zu einem kurzen Rückmeldeformular.Ich lese jede Nachricht selbst und lade korrigierte Fassungen neu hoch.Oder schreib mir auf Instagram: @die.rabenkisteZur ReiheEinheit 14 von 30 der Reihe „Chemie im Widerspruch“.Sie gehört zu Paket 3 „Lösen und Teilchen“ (Klasse 7–9) mit fünf Einheiten: Wo ist der Zucker geblieben? · 50 mL + 50 mL ≠ 100 mL · Warum wird Wasser beim Lösen kalt? · Das Kältepack ohne Kühlschrank · Zwei Feststoffe werden flüssig.Link zum Paket folgt, sobald es im Shop ist.

Klassenstufen: 8-9. Klasse