Kunst Abitur 2026 – Komplettkurs zur Abiturvorbereitung (alle Bundesländer)

Mit diesem Arbeitsblatt bekommen die SchülerInnen eine Übersicht über die Kunstrichtung des Jugendstils. Dabei sollen die SchülerInnen zunächst den Text lesen und verstehen und anschließend die Aufgaben beantworten. Zusätzlich ist ein Link für das interaktive Lernen mit einem qualitativen Video von selbstorientiert für den Homeschooling- & Präsenz-Bereich integriert. Hier geht es zu dem Video über den Jugendstil.Das selbstorientiert-VersprechenGeprüfte Aufgaben mit informativen LerntextenGeeignet für das Homeschooling inklusive anschaulichen LernvideosMit Aufgaben & Lösungen für die LehrendenSowohl als PDF & Textdatei für eine ideale AnpassbarkeitQR-Code zu passendem YouTube-Video von selbstorientiert

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Mit diesem Arbeitsblatt bekommen die SchülerInnen eine Übersicht über die Kunstrichtung des Impressionismus. Dabei sollen die SchülerInnen zunächst den Text lesen und verstehen und anschließend die Aufgaben beantworten. Zusätzlich ist ein Link für das interaktive Lernen mit einem qualitativen Video von selbstorientiert für den Homeschooling- & Präsenz-Bereich integriert. Hier geht es zu dem Video über den Impressionismus.Das selbstorientiert-VersprechenGeprüfte Aufgaben mit informativen LerntextenGeeignet für das Homeschooling inklusive anschaulichen LernvideosMit Aufgaben & Lösungen für die LehrendenSowohl als PDF & Textdatei für eine ideale AnpassbarkeitQR-Code zu passendem YouTube-Video von selbstorientiert

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Kompetenzorientiertes Unterrichtsmaterial zu Ideal, Körper und Identität – analyse- und kreativorientiert, sofort einsetzbar. Das Unterrichtsmaterial „Inszenierung des Menschen in Kunst & Medien – Ideal, Körper, Identität“ bietet eine vollständige, klar strukturierte und didaktisch anspruchsvolle Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II. Es verbindet kunsthistorische, medientheoretische und gesellschaftliche Perspektiven zu einem umfassenden Lernangebot, das Schülerinnen und Schüler befähigt, Darstellungen des Menschen kritisch zu analysieren und eigene Positionen reflektiert zu entwickeln. Grundlage bilden die umfangreichen Inhalte des Materials, darunter eine Einführung in die Themen Ideal, Körper, Identität (S. 1–4), ein breites Kompetenzraster (S. 2–3), vielfältige Arbeitsmaterialien sowie kreative Projektbausteine. Der Einstieg vermittelt ein grundlegendes Verständnis dafür, wie Kunst und Medien seit Jahrhunderten Körperbilder prägen und Identitäten beeinflussen. Die Lernenden erkennen historische Kontinuitäten von der Antike über die Renaissance bis zur Moderne und untersuchen zugleich aktuelle mediale Strategien, etwa idealisierte Darstellungen in sozialen Medien oder stereotype Rollenbilder (S. 5–14). Dadurch entsteht ein differenziertes Bewusstsein für die tiefgreifende Wirkung visueller Darstellungsformen. Die methodische Vielfalt ist ein zentraler Vorteil des Materials. Das Gruppenpuzzle (S. 5–7) verbindet historische, soziale, künstlerische und mediale Perspektiven. Jede Rolle – Historiker, Soziologe, Kunstkritiker, Medienanalyst – eröffnet eigene Blickwinkel, die anschließend zu einem umfassenden Gesamtbild zusammengeführt werden. Dies fördert kollaboratives Arbeiten, vertieft die Analysekompetenz und ermöglicht differenzierte Diskussionen. Für den kreativen Bereich bietet das Material zahlreiche Projektideen, darunter ein identitätsorientiertes Gestaltungsprojekt (S. 8–11), eine Photo-Collage „Ideal vs. Realität“ (S. 20–22), ein Schreibauftrag über Körperbilder (S. 21–22) und ein Interviewprojekt zur Wahrnehmung von Körper und Identität (S. 22–23). Diese Aufgaben unterstützen den Transfer theoretischer Inhalte in individuelle Gestaltungsprozesse und fördern persönliche Reflexion. Die Arbeitsmaterialien umfassen außerdem Lückentexte (S. 15–18), Steckbrief-Aufträge (S. 24–26), komplexe Analyseaufgaben, Glossare und umfangreiche Erwartungshorizonte (S. 27–33). Lehrkräfte erhalten damit alle notwendigen Elemente für eine direkt einsetzbare, kompetenzorientierte Einheit, die sowohl analytische als auch kreative Fähigkeiten fördert. Das Unterrichtsmaterial eignet sich hervorragend für Kunst, Medienkunde, Ethik und gesellschaftswissenschaftliche Fächer. Es verbindet anspruchsvolle Inhalte mit hoher Praxisorientierung und ermöglicht es den Lernenden, Darstellungen des Menschen in historischen und modernen Kontexten zu hinterfragen. Die Kombination aus Analyse, Reflexion und Gestaltung macht die Einheit besonders nachhaltig und eröffnet vielfältige Wege für vertiefende Unterrichtsgespräche.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Analyseorientiertes Unterrichtsmaterial zur Darstellung des Menschen in der Kunst für die Sek II. Das Unterrichtsmaterial „Der Mensch im Bild – Identität, Ideal und Inszenierung in der Kunst“ bietet eine umfassende, didaktisch präzise ausgearbeitete Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II. Es vermittelt Lernenden ein vertieftes Verständnis dafür, wie Künstlerinnen und Künstler den Menschen in verschiedenen Epochen dargestellt haben und welche kulturellen, ästhetischen und gesellschaftlichen Vorstellungen sich darin spiegeln. Die Einheit verbindet Analysekompetenz, historische Einordnung, kreative Medienarbeit und reflektierende Auseinandersetzung – unterstützt durch klar strukturierte Aufgabenformate, Steckbriefe, Gruppenarbeiten und performative Zugänge. Die Einführung verdeutlicht grundlegende Konzepte wie Identität, Ideal und Inszenierung. Anhand von klassischen Porträts, Selbstbildnissen und modernen Fotografien wird aufgezeigt, wie der Mensch im Bild nicht nur abgebildet, sondern bewusst gestaltet wird, um Persönlichkeit, Emotionen und gesellschaftliche Rollen sichtbar zu machen. Dabei thematisiert das Material sowohl idealisierte Körperbilder der Antike und Renaissance als auch radikale Brüche moderner Kunstströmungen, etwa bei Picasso, Frida Kahlo oder Cindy Sherman, die traditionelle Ideale bewusst hinterfragen Der Mensch im Bild – Identität…. Das Kompetenzraster hebt die zentralen Lernbereiche hervor: Analysefähigkeit, historisches Verständnis, Reflexions- und Diskurskompetenz, kreative Gestaltung und Medienkompetenz. Diese Struktur hilft Lehrkräften, Lernprozesse zielgerichtet zu steuern und individuelle Leistungsstände sichtbar zu machen. Ein methodisches Herzstück ist das Gruppenpuzzle, in dem die Lernenden die Themen Identität, Ideal, Inszenierung und Techniken systematisch erarbeiten. Durch das Zusammenspiel unterschiedlicher Perspektiven entsteht ein Gesamtverständnis, das die Vielfalt künstlerischer Darstellungsweisen anschaulich verknüpft. Die Aufgaben regen dazu an, Beispiele aus Renaissance, Barock, Moderne und zeitgenössischer Kunst zu analysieren und kritisch miteinander zu vergleichen. Besonders innovativ ist die fachdidaktische Performance-Aufgabe „Lebendes Bild – Vom Gemälde zur Performance“. Lernende recherchieren ein Kunstwerk, analysieren Komposition, Ausdruck, historische Einbettung und Inszenierungsstrategien und setzen dieses anschließend als „Tableau vivant“ in einer szenischen Darstellung um. Diese Methode verbindet kunsthistorisches Wissen mit ästhetischer Erfahrung und fördert eine tiefe Auseinandersetzung mit menschlicher Darstellung. Das Material umfasst zudem Lückentexte, Steckbriefaufgaben, Mini-Ausstellungen, kritische Analyseaufgaben, Zukunftsbezüge (z. B. digitale Identität), Selbstporträts, kreative Reflexionsformate, umfangreiche Erwartungshorizonte sowie Beispiele aus verschiedenen kulturellen Kontexten. Durch diese Vielfalt bietet die Einheit ideal differenzierbare Zugänge für kreative, analytische und kommunikative Lernprozesse. Diese Unterrichtseinheit eignet sich hervorragend für Kunst, Kunstgeschichte, Ästhetik, Darstellendes Spiel oder projektorientierte Kurse der Oberstufe. Lehrkräfte erhalten ein sofort einsetzbares, anspruchsvolles und motivierendes Unterrichtsmaterial, das Jugendlichen ein fundiertes Verständnis der Darstellung des Menschen in der Kunst ermöglicht und ihnen zugleich Raum für eigene kreative Ausdrucksformen bietet.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)