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Dieses Material ist ein Mystery zum Thema:„Warum wurden dunkle Birkenspanner häufiger?“ – Handlungsorientierte Erarbeitung des Industriemelanismus und der natürlichen Selektion mithilfe der kooperativen Mystery-Methode
Im Material sind enthalten:
- Stundenfrage: „Warum gab es fast nur dunkel gefärbte Birkenspanner? (Kann anhand der Einstiegsgeschichte von den SuS gebildet werden.)
- Nicht editierbar!
- Stundenziel, Teilziele und Stundenthema
- Verlaufsplan
- Sachurteil und Werturteil mit antizipierten Lösungen
- Einstiegsbild (beschreiben + deuten)
- Mystery Aufgabenblatt mit Lösung
- 11 Mystery - Karten
- 7 Erweiterungskarten (Zusatzaufgabe)
- Tippkarten
- Wortdefinitionen
- Präsentation mit Sprachhilfen beim Sach- und Werturteil
- Differenzierung: vorgefertigtes Strukturdiagramm (Die SuS können die Karten auf das vorgefertigte Strukturdiagramm kleben) zusätzliche wurden in den Mystery - Karten Begriffe Fett markiert
-Als Unterrichtsbesuch / Lehrprobe möglich
Meine Durchführung:
Ich habe das Mystery bewusst einfach gehalten, um den Arbeitsaufwand zu reduzieren. Die Schülerinnen und Schüler mussten die Mysterkarten selbst ausschneiden, daher habe ich sie nicht vorher vorbereitet. Als Plakat genügte ein DIN-A3-Blatt völlig.
Zunächst habe ich mit einem vorgefertigten Strukturdiagramm geübt und in den späteren Unterrichtsstunden leere DIN-A3-Plakate verteilt. Die vorgefertigten Plakate erhielten ausschließlich die LE-Schüler. Das gesamte Mystery wurde in Partnerarbeit durchgeführt – Sie sorgt für mehr Ruhe im Klassenraum und macht die Karten überschaubarer.
Da 30 Karten zeitlich kaum zu bewältigen sind, habe ich bewusst eine reduzierte Anzahl verwendet.
Gerne kannst du mich auch kontaktieren.
E-Mail:
TeacherNrw@outlook.de
In diesem Materialpaket sind insgesamt 7 Mysterys zur Industrialisierung vorhanden. Die Mystery-Methode – Detaillierte Anleitung 1. EinstiegDie Lehrkraft oder ein*e Schüler*in liest den Mystery-Text laut vor.Der Text stellt eine rätselhafte Ausgangssituation dar, die zum Nachdenken anregen soll. 2. Stundenfrage formulierenNach dem Vorlesen überlegen die Schüler*innen gemeinsam, worum es in der Stunde gehen könnte.Sie formulieren eine zentrale Frage zur Klärung des 'Mystery'.Diese sogenannte Stundenfrage wird auf ein DIN A3-Blatt und auch auf das Mystery-Arbeitsblatt (welches ebenfalls das Sicherungsblatt ist) geschrieben. 3. Erarbeitungsphase (ca. 20–25 Minuten)Die Schüler*innen erhalten Textkarten mit Informationen.Sie verteilen die Karten gleichmäßig in der Gruppe.Die Karten werden laut vorgelesen und diskutiert.Mit Hilfe von Tipps und methodischen Hinweisen strukturieren die Schüler*innen die Informationen.Sie versuchen, aus den Karten ein logisches Strukturdiagramm zu entwickeln, das bei der Beantwortung der Stundenfrage hilft.Das Strukturdiagramm wird individuell auf dem DIN A3-Plakat gestaltet – jede Gruppe kann eine andere Herangehensweise haben.Ziel ist es, die Stundenfrage mithilfe der Karten beantworten zu können.Die LE-Kinder erhalten ein vorgefertigtes Strukturdiagramm mit den vereinfachten Mystery-Karten. 4. SicherungDie Lehrkraft sammelt die Ergebnisse – mündlich oder notiert die Ergebnisse an die Tafel- Ich hatte mein Ipad benutzt.Es folgt eine gemeinsame Phase, in der ein zusammenfassender Antwortsatz auf die Stundenfrage gebildet wird.Wichtig: Der Antwortsatz beginnt mit der Formulierung der Stundenfrage.Dieser Satz wird von der Lehrkraft notiert und von den Schüler*innen auf das Sicherungsblatt übertragen.Damit ist die inhaltliche Sicherung der Stunde gewährleistet. 5. UrteilsphaseAnschließend bewerten die Schüler*innen die Ergebnisse.Zuerst wird ein Sachurteil gefällt, dann folgt ein Werturteil.Diese Phase fördert das kritische Denken und ermöglicht eine persönliche Stellungnahme zum Thema.
Klassenstufen: 7-9. Klasse
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