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Dieses Materialpaket wird immer wieder geuploadet und enthält alle Mysterys.
Die Lehrkraft oder ein*e Schüler*in liest den Mystery-Text laut vor.
Der Text stellt eine rätselhafte Ausgangssituation dar, die zum Nachdenken anregen soll.
Nach dem Vorlesen überlegen die Schüler*innen gemeinsam, worum es in der Stunde gehen könnte.
Sie formulieren eine zentrale Frage zur Klärung des 'Mystery'.
Diese sogenannte Stundenfrage wird auf ein DIN A3-Blatt und auch auf das Mystery-Arbeitsblatt (welches ebenfalls das Sicherungsblatt ist) geschrieben.
Die Schüler*innen erhalten Textkarten mit Informationen.
Sie verteilen die Karten gleichmäßig in der Gruppe.
Die Karten werden laut vorgelesen und diskutiert.
Mit Hilfe von Tipps und methodischen Hinweisen strukturieren die Schüler*innen die Informationen.
Sie versuchen, aus den Karten ein logisches Strukturdiagramm zu entwickeln, das bei der Beantwortung der Stundenfrage hilft.
Das Strukturdiagramm wird individuell auf dem DIN A3-Plakat gestaltet – jede Gruppe kann eine andere Herangehensweise haben.
Ziel ist es, die Stundenfrage mithilfe der Karten beantworten zu können.
Die LE-Kinder erhalten ein vorgefertigtes Strukturdiagramm mit den vereinfachten Mystery-Karten.
Die Lehrkraft sammelt die Ergebnisse – mündlich oder notiert die Ergebnisse an die Tafel- Ich hatte mein Ipad benutzt.
Es folgt eine gemeinsame Phase, in der ein zusammenfassender Antwortsatz auf die Stundenfrage gebildet wird.
Wichtig: Der Antwortsatz beginnt mit der Formulierung der Stundenfrage.
Dieser Satz wird von der Lehrkraft notiert und von den Schüler*innen auf das Sicherungsblatt übertragen.
Damit ist die inhaltliche Sicherung der Stunde gewährleistet.
Anschließend bewerten die Schüler*innen die Ergebnisse.
Zuerst wird ein Sachurteil gefällt, dann folgt ein Werturteil.
Diese Phase fördert das kritische Denken und ermöglicht eine persönliche Stellungnahme zum Thema.
Dieses Material ist ein Mystery zum Thema: „Der Weg in den Ersten Weltkrieg – ein Attentat mit Folgen?“ – Handlungsorientierte Erarbeitung der Kriegsursachen anhand der Mystery-Methode.Im Material sind enthalten: - Stundenfrage: „Begann der Erste Weltkrieg wirklich nur aufgrund eines Attentats?“ (Kann anhand der Einstiegsgeschichte von den SuS gebildet werden.)- Stundenziel, Teilziele und Stundenthema- Verlaufsplan- Sachurteil und Werturteil mit antizipierten Lösungen- Einstiegsgeschichte (Können SuS oder die Lehrkräfte vorlesen)- Mystery Aufgabenblatt mit Lösung- 19 Mystery - Karten- 8 Erweiterungskarten (Zusatzaufgabe) - Tippkarten- Wortdefinitionen- Differenzierung: vorgefertigtes Strukturdiagramm (Die SuS können die Karten auf das vorgefertigte Strukturdiagramm kleben) zusätzliche wurden in den Mystery - Karten Begriffe Fett markiert- als Unterrichtsbesuch/ Lehrprobe möglichMeine Durchführung: Ich habe das Mystery bewusst einfach gehalten, um den Arbeitsaufwand zu reduzieren. Die Schülerinnen und Schüler mussten die Mysterkarten selbst ausschneiden, daher habe ich sie nicht vorher vorbereitet. Als Plakat genügte ein DIN-A3-Blatt völlig.Zunächst habe ich mit einem vorgefertigten Strukturdiagramm geübt und in den späteren Unterrichtsstunden leere DIN-A3-Plakate verteilt. Die vorgefertigten Plakate erhielten ausschließlich die LE-Schüler. Das gesamte Mystery wurde in Partnerarbeit durchgeführt – Sie sorgt für mehr Ruhe im Klassenraum und macht die Karten überschaubarer.Allerdings gibt es keine „eine“ richtige Lösung, da jedes Strukturdiagramm individuell gestaltet werden soll. Es ist also bewusst offen gehalten. Nur für die LE-Schüler habe ich ein Strukturdiagramm als Hilfestellung vorbereitet – daher existiert keine allgemeingültige Lösung für alle Schüler.Ziel ist es, dass jedes Kind sein eigenes Diagramm erstellt und am Ende die Stundenfrage beantwortet. Diese Antwort ist das Wesentliche. Ich habe dafür auch eine antizipierte Lösung beigefügt, wobei natürlich auch hier unterschiedliche Formulierungen der Schüler möglich und erwünscht sind.Da 30 Karten zeitlich kaum zu bewältigen sind, habe ich bewusst eine reduzierte Anzahl verwendet. Gerne kannst du mich auch kontaktieren.E-Mail: TeacherNrw@outlook.de
Dieses Material ist ein Mystery zum Thema: „Warum zogen die Menschen vom Land in die Stadt? " . Die Schülerinnen und Schüler sollen die Mysterykarten lesen, sie dann in eine Struktur ordnen und anschließend aufkleben.Im Material sind enthalten: - Stundenfrage: Warum verließen viele Menschen im 19. Jahrhundert das Land und zogen in die Städte? (Kann anhand der Einstiegsgeschichte von den SuS gebildet werden.)- Stundenziel, Teilziele und Stundenthema- Verlaufsplan- Sachurteil und Werturteil mit antizipierten Lösungen- Einstiegsgeschichte (Können SuS oder die Lehrkräfte vorlesen)- PowerPointPräsentation mit Einstiegsgeschichte, Ablaufplan, Aufgabenstellung, Sachurteil und Werturteil (Sprachhilfen vorhanden) - editierbar- Mystery Aufgabenblatt mit Lösung- 15 Mystery - Karten- 8 Erweiterungskarten (Zusatzaufgabe) - Tippkarten- Wortdefinitionen- Differenzierung: vorgefertigtes Strukturdiagramm (Die SuS können die Karten auf das vorgefertigte Strukturdiagramm kleben) zusätzliche wurden in den Mystery - Karten Begriffe Fett markiertMeine Durchführung: Ich habe das Mystery bewusst einfach gehalten, um den Arbeitsaufwand zu reduzieren. Die Schülerinnen und Schüler mussten die Mysterkarten selbst ausschneiden, daher habe ich sie nicht vorher vorbereitet. Als Plakat genügte ein DIN-A3-Blatt völlig.Zunächst habe ich mit einem vorgefertigten Strukturdiagramm geübt und in den späteren Unterrichtsstunden leere DIN-A3-Plakate verteilt. Die vorgefertigten Plakate erhielten ausschließlich die LE-Schüler. Das gesamte Mystery wurde in Partnerarbeit durchgeführt – sowohl im Unterrichtsbesuch als auch in der Revision wurde diese Methode sehr positiv bewertet. Sie sorgt für mehr Ruhe im Klassenraum und macht die Karten überschaubarer.Da 30 Karten zeitlich kaum zu bewältigen sind, habe ich bewusst eine reduzierte Anzahl verwendet. Gerne kannst du mich auch kontaktieren.E-Mail: TeacherNrw@outlook.deDie Mystery-Methode – Detaillierte Anleitung 1. EinstiegDie Lehrkraft oder ein*e Schüler*in liest den Mystery-Text laut vor.Der Text stellt eine rätselhafte Ausgangssituation dar, die zum Nachdenken anregen soll. 2. Stundenfrage formulierenNach dem Vorlesen überlegen die Schüler*innen gemeinsam, worum es in der Stunde gehen könnte.Sie formulieren eine zentrale Frage zur Klärung des 'Mystery'.Diese sogenannte Stundenfrage wird auf ein DIN A3-Blatt und auch auf das Mystery-Arbeitsblatt (welches ebenfalls das Sicherungsblatt ist) geschrieben. 3. Erarbeitungsphase (ca. 20–25 Minuten)Die Schüler*innen erhalten Textkarten mit Informationen.Sie verteilen die Karten gleichmäßig in der Gruppe.Die Karten werden laut vorgelesen und diskutiert.Mit Hilfe von Tipps und methodischen Hinweisen strukturieren die Schüler*innen die Informationen.Sie versuchen, aus den Karten ein logisches Strukturdiagramm zu entwickeln, das bei der Beantwortung der Stundenfrage hilft.Das Strukturdiagramm wird individuell auf dem DIN A3-Plakat gestaltet – jede Gruppe kann eine andere Herangehensweise haben.Ziel ist es, die Stundenfrage mithilfe der Karten beantworten zu können.Die LE-Kinder erhalten ein vorgefertigtes Strukturdiagramm mit den vereinfachten Mystery-Karten. 4. SicherungDie Lehrkraft sammelt die Ergebnisse – mündlich oder notiert die Ergebnisse an die Tafel- Ich hatte mein Ipad benutzt.Es folgt eine gemeinsame Phase, in der ein zusammenfassender Antwortsatz auf die Stundenfrage gebildet wird.Wichtig: Der Antwortsatz beginnt mit der Formulierung der Stundenfrage.Dieser Satz wird von der Lehrkraft notiert und von den Schüler*innen auf das Sicherungsblatt übertragen.Damit ist die inhaltliche Sicherung der Stunde gewährleistet. 5. UrteilsphaseAnschließend bewerten die Schüler*innen die Ergebnisse.Zuerst wird ein Sachurteil gefällt, dann folgt ein Werturteil.Diese Phase fördert das kritische Denken und ermöglicht eine persönliche Stellungnahme zum Thema.
Klassenstufen: 7-8. Klasse
Dieses Material ist ein Mystery zum Thema: Die Erfindung der Demokratie. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Mysterykarten lesen, sie dann in eine Struktur ordnen und anschließend aufkleben.Im Material sind enthalten: - Stundenfrage: Wie kam es zu einer Demokratie in Griechenland? (Kann anhand der Einstiegsgeschichte von den SuS gebildet werden.)Stundenziel, Teilziele und Stundenthema- Verlaufsplan- Sachurteil und Werturteil mit antizipierten Lösungen-Präsentation mit Einstiegsgeschichte, Ablaufplan, Aufgabenstellung, Sachurteil und Werturteil (Sprachhilfen vorhanden) - editierbar- Einstiegsgeschichte (Können SuS oder die Lehrkräfte vorlesen)- Mystery Aufgabenblatt mit Lösung- 12 Mystery - Karten- 8 Erweiterungskarten (Zusatzaufgabe) - Tippkarten- Wordefinitionen- Differenzierung: vorgefertigtes Strukturdiagramm (Die SuS können die Karten auf das vorgefertigte Strukturdiagramm kleben) zusätzliche wurden in den Mystery - Karten Begriffe Fett markiert- als Lehrprobe / Unterrichtsbesuch möglichMeine Durchführung: Ich habe das Mystery bewusst einfach gehalten, um den Arbeitsaufwand zu reduzieren. Die Schülerinnen und Schüler mussten die Mysterkarten selbst ausschneiden, daher habe ich sie nicht vorher vorbereitet. Als Plakat genügte ein DIN-A3-Blatt völlig.Zunächst habe ich mit einem vorgefertigten Strukturdiagramm geübt und in den späteren Unterrichtsstunden leere DIN-A3-Plakate verteilt. Die vorgefertigten Plakate erhielten ausschließlich die LE-Schüler. Das gesamte Mystery wurde in Partnerarbeit durchgeführt – Sie sorgt für mehr Ruhe im Klassenraum und macht die Karten überschaubarer.Da 30 Karten zeitlich kaum zu bewältigen sind, habe ich bewusst eine reduzierte Anzahl verwendet. Schließlich sollen die Schülerinnen und Schüler die Stundenfrage beantworten können. Außerdem gibt es noch die Zusatzaufgabe.Gerne kannst du mich auch kontaktieren.E-Mail: TeacherNrw@outlook.de
Klassenstufen: 5-6. Klasse
Dieses Material ist ein Mystery zum Thema: „Revolution 1848/49 – Warum scheiterte der Traum von Freiheit und Einheit?“ Die Schülerinnen und Schüler sollen die Mysterykarten lesen, sie dann in eine Struktur ordnen und anschließend aufkleben.Das Material ist nicht editierbar. Im Material sind enthalten: - Stundenfrage: „Warum scheiterte die Revolution von 1848/1849?“ (Kann anhand der Einstiegsgeschichte von den SuS gebildet werden.)- Stundenziel, Teilziele und Stundenthema- Verlaufsplan- Sachurteil und Werturteil mit antizipierten Lösungen- Einstiegsgeschichte (Können SuS oder die Lehrkräfte vorlesen)- PowerPointPräsentation mit Einstiegsgeschichte, Ablaufplan, Aufgabenstellung, Sachurteil und Werturteil (Sprachhilfen vorhanden) - editierbar- Mystery Aufgabenblatt mit Lösung- 16 Mystery - Karten- 10 Erweiterungskarten (Zusatzaufgabe) - Tippkarten- Wortdefinitionen- Differenzierung: vorgefertigtes Strukturdiagramm (Die SuS können die Karten auf das vorgefertigte Strukturdiagramm kleben) zusätzliche wurden in den Mystery - Karten Begriffe Fett markiert- als Unterrichtsbesuch/ Lehrprobe möglichMeine Durchführung: Ich habe das Mystery bewusst einfach gehalten, um den Arbeitsaufwand zu reduzieren. Die Schülerinnen und Schüler mussten die Mysterkarten selbst ausschneiden, daher habe ich sie nicht vorher vorbereitet. Als Plakat genügte ein DIN-A3-Blatt völlig.Zunächst habe ich mit einem vorgefertigten Strukturdiagramm geübt und in den späteren Unterrichtsstunden leere DIN-A3-Plakate verteilt. Die vorgefertigten Plakate erhielten ausschließlich die LE-Schüler. Das gesamte Mystery wurde in Partnerarbeit durchgeführt – Sie sorgt für mehr Ruhe im Klassenraum und macht die Karten überschaubarer.Allerdings gibt es keine „eine“ richtige Lösung, da jedes Strukturdiagramm individuell gestaltet werden soll. Es ist also bewusst offen gehalten. Nur für die LE-Schüler habe ich ein Strukturdiagramm als Hilfestellung vorbereitet – daher existiert keine allgemeingültige Lösung für alle Schüler.Ziel ist es, dass jedes Kind sein eigenes Diagramm erstellt und am Ende die Stundenfrage beantwortet. Diese Antwort ist das Wesentliche. Ich habe dafür auch eine antizipierte Lösung beigefügt, wobei natürlich auch hier unterschiedliche Formulierungen der Schüler möglich und erwünscht sind.Da 30 Karten zeitlich kaum zu bewältigen sind, habe ich bewusst eine reduzierte Anzahl verwendet. Gerne kannst du mich auch kontaktieren.E-Mail: TeacherNrw@outlook.de
Klassenstufen: 7-8. Klasse
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