Materialpaket Bericht schreiben - zwei Fälle "Handtaschenraub" und "Scooterunfall" - Klasse 6/7

Diese Unterrichtssequenz trainiert die Textsorte Bericht mit einem motivierenden Rollenrahmen: Die Klasse arbeitet als Schülerredaktion und unterstützt einen Teenager, Reporter-Praktikant der „Münchner Morgenpost“. Aus Video-, Audio- und Textquellen werden Informationen entnommen, Fakten von Vermutungen getrennt und anschließend ein sachlicher Bericht verfasst.Lernziele / KompetenzenDie Schülerinnen und Schüler …entnehmen Informationen aus verschiedenen Quellen (Video/Audio/Mitschrift)trennen Fakten von Vermutungenbeantworten die W-Fragenschreiben einen Bericht mit sachlichem Stil und chronologischer Struktur (optional: indirekte Rede)Das Material enthält 4 Zeugenvideos, die die Tat beschreiben. Die Schüler begleiten einen jugendlichen Journalisten via PP-Präsentation bei seiner journalistischen Arbeit. Sie sammeln wichtige Informationen und schreiben anschließend einen Bericht. Weitere Inhalte des Pakets: zweifach differenziertes Material (AB für schwache und starke Schüler*innen)Handreichungen für Lehrkraftzusätzliche ArbeitsaufträgeCheckliste zum Bericht-SchreibenSpickzettel für gute BerichteWir hoffen, euch gefällt das Material und würden uns über eine positive Bewertung sehr freuen. Euer Lehrerliga-Team

Klassenstufen: 6-7. Klasse

Fix & fertig einsetzbare Unterrichtseinheit zur Textsorte „Bericht“ (Kl. 6–7):Die Klasse arbeitet als Schülerredaktion und begleitet einen Reporter-Praktikant beim Fall „Scooter-Unfall (18:30 Uhr) mit Fahrerflucht“. Aus Video-/Audio-/Textquellen werden Informationen entnommen, Fakten von Vermutungengetrennt und anschließend ein Bericht geschrieben – mit optionalem Highlight: Täterprofil + Einwegspiegel-Identifikation.Was macht dieses Material besonders?Diese Unterrichtseinheit verbindet die Textsorte Bericht mit einer motivierenden Redaktions-Story: Die Lernenden prüfen widersprüchliche Zeugenaussagen, üben sachliche Formulierungen und schreiben einen vollständigen Bericht. Der Fall spielt am Abend (18:30 Uhr) in einer fiktiven Innenstadt („Ludwig-Passage“), wodurch er realistisch wirkt, aber ohne echte Landmarken auskommt.Extra-Plus (Optional): Am Ende erstellen die Schüler ein Täterprofil und treffen eine Entscheidung im Einwegspiegel-Setting (Line-Up). So wird Quellenkritik „belohnt“: Nur wer Fakten sauber belegt und Unsicherheiten markiert, kann plausibel identifizieren.Lernziele / KompetenzenDie Schüler*innen …entnehmen Informationen aus unterschiedlichen Quellen (Video/Audio/Text),unterscheiden Fakten vs. Vermutungen und markieren Unsicherheiten sprachlich („nach Angaben …“, „vermutlich“, „nicht gesichert“),beantworten die W-Fragen und ordnen Informationen chronologisch,verfassen einen sachlichen Bericht mit passenden Verben und neutralem Stil,(optional) leiten aus gesicherten Fakten ein Täterprofil ab und begründen eine Identifikation.Was ist enthalten? Im Download enthalten (PDF):Redaktions-Einstieg  + NotizbereichW-Fragen-Notizzettel (inkl. Fakt/Vermutung-Spalte)Arbeitsblatt „Fakt oder Vermutung?“ (inkl. Zusatzaufgabe „Für Schnelle“)Schreibplan / Satzstarter / Checkliste (neutraler Stil, indirekte Rede)Schreibbogen (Bericht verfassen)Täterprofil-Material + Einwegspiegel-Line-Up (optional, aber im Paket enthalten)Erwartungshorizont / MusterberichtLösungen (W-Fragen, Fakt/Vermutung etc.)Bewertungsraster (20 Punkte)

Klassenstufen: 6-7. Klasse