Mit diesem Unterrichtsmaterial entwickeln Schüler:innen ein fundiertes Urteil zur Frage „Wie soll die Landesregierung den Umgang mit KI in der Schule regeln?“. Durch spannende Einstiege, realitätsnahe Fallbeispiele und den Einsatz von ChatGPT lernen sie die Funktionsweise von KI kennen, üben das Prompting und analysieren Chancen und Risiken im Bildungskontext. Die Reihe kombiniert kooperative Lernformen mit individueller Reflexion und schließt mit einer E-Mail an das Schulministerium, die KI-gestützt beantwortet wird – ein motivierender und praxisnaher Abschluss, der fächerübergreifend auch die Argumentationskompetenz im Deutschunterricht stärkt.

Die Reihe kombiniert fachwissenschaftliche Grundlagen, mehrperspektivische Fallanalysen und kooperative Methoden. Schüler:innen erarbeiten sich nicht nur Wissen über die Funktionsweise von KI, sondern reflektieren auch kritisch deren Chancen und Risiken im Bildungssystem.

Zentrale Elemente sind:

• Kooperatives Arbeiten (Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit)

• Arbeiten mit der KI (wahlweise gesteuert durch die Lehrkraft oder explorativ durch die Schüler:innen)

• Üben von Prompting

• Mehrperspektivische Analysen (unterschiedliche Rollen und Positionen)

• Politisches Gestaltungsurteil in Form einer E-Mail an das Schulministerium, die KI-gestützt beantwortet und kritisch reflektiert wird

• Fächerübergreifender Bezug zum Deutschunterricht (Argumentieren und Gegenargumentieren)

Durch diesen Aufbau entsteht ein „Grad der Informiertheit“, der die Schüler:innen befähigt, ein fundiertes politisches Urteil zu fällen.

Reihenverlauf

• Sitzung 1
  Die SuS beschreiben, wie Large Language Models (LLMs) funktionieren. Zudem entwickeln sie adressatengerechte Prompts.

• Sitzung 2
  Die SuS erklären, wer bestimmt, was in der Schule gelernt wird. Zudem erläutern sie gegenteilige Meinungen über KI in der Schule (Streitlinie: „Überforderte Lehrkraft“ vs. „Arbeitgeberin, die AI-Literacy erwartet“).

• Sitzung 3
  Die SuS beschreiben, was KI-Halluzinationen sind und wie sie entstehen. Zudem erläutern sie gegenteilige Meinungen über KI in der Schule (Streitlinie: „Informationen müssen verlässlich sein“ vs. „In der Schule lernen wir, mit Informationen umzugehen“).

• Sitzung 4
  Die SuS nennen Faktoren von sozialer Ungleichheit, die die Nutzung von KI beeinflussen können. Zudem erläutern sie gegenteilige Meinungen über KI in der Schule (Streitlinie: „Privilegierter Schüler“ vs. „benachteiligte Schülerin“).

• Sitzung 5(6)
  Die SuS argumentieren anhand ihrer Ergebnisse im Buddybook für oder gegen KI in der Schule. Sie verfassen eine E-Mail an das Schulministerium und reflektieren die Antwort der KI (Ministeriumsperspektive).

Enthaltene Materialien

• PowerPoint-Präsentationen zu allen Sitzungen

• Arbeitsblätter (inkl. Lösungen) zu den Fallbeispielen (Frau Meier, Frau Schneider, Herr Lima/Leo, Frau Öztürk, Leo & Mira)

• Vorlage zur E-Mail an das Schulministerium (inkl. Argumentationshilfen)

  Für das Buddybook empfehle ich die eduki Material-ID 524185

  Die Angabe 93 Seiten bezieht sich auf alle Arbeitsblätter, PPT-Folien, Lernzielkarten etc.

Kompetenzen

Die Schüler:innen …

• beschreiben die Funktionsweise von LLMs und die Entstehung von KI-Halluzinationen,

• üben den zielgerichteten Umgang mit Prompts,

• analysieren unterschiedliche Perspektiven auf KI in der Schule,

• reflektieren soziale Ungleichheiten beim KI-Einsatz,

• entwickeln ein begründetes politisches Gestaltungsurteil,

• verfassen eine strukturierte Argumentation (fächerübergreifender Bezug Deutsch).

Einsatzmöglichkeiten

• Politik/Gesellschaftslehre (Sek I/II) – Schwerpunkt politische Urteilsbildung

• Deutschunterricht – Argumentieren, Gegenargumentieren, Erörterung

• fächerübergreifend für Projektwochen oder Medientage

• flexibel einsetzbar als komplette Reihe (5–6 Stunden) oder als einzelne Bausteine