Das Paket besteht aus 7 Materialien, die sich auf in erster Linie auf die Analyse romantischer Lyrik beziehen.
Des Weiteren sind Merkblätter zu typischen Epochenmerkmalen der Romantik sowie Tipps und Hinweise zur Analyse/Interpretation lyrischer Texte enthalten.
Das Material enthält Formulierungshilfen für Gedichtinterpretationen, die Schüler*innen helfen, ihre Analysen sprachlich ansprechend und abwechslungsreich zu gestalten. Die Aufteilung in die unterschiedlichen Teilaspekte einer Interpretation ermöglicht einen gezielten Einsatz des Materials.Eingesetzt habe ich das Material ab der Jahrgangsstufe 10, vor allem aber in der EF, Q 1 und 2.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Dieses Material enthält ein Merkblatt zur literarischen Epoche der Romantik. Es ist einsetzbar in der Q1 und Q 2 und bietet sich als Einstieg vor der Analyse epochentypischer Gedichte an.Auf der Grundlage dieses Merkblattes sollen die wichtigsten Merkmale dieser Epoche zusammengetragen werden.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Das Material enthält ein Arbeitsblatt, das Interpretationsergebnisse zu dem Gedicht "Mondnacht" von Josef von Eichendorff enthält.Alle Teilaspekte einer Gedichtinterpretation (Einleitung, Inhalt, Form, Sprache, Deutung, Epochentypik) wurden berücksichtigt. Erstellt wurde das Arbeitsblatt in einem Kurs der EF, der sich mit der Analyse lyrischer Texte sehr schwertat. In Form einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit gelang es dem Kurs jedoch, sich produktiv mit diesem Gedicht auseinanderzusetzen.Das Arbeitsblatt kam sodann als Vorlage für die Verschriftlichung der Interpretation des Gedichts "Mondnacht" von Eichendorff zum Einsatz.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
Das Material enthält editerbare AB mit Lösungen zum Autor Heinrich Heine und seiner besonderen Rolle in der deutschen Literaturgeschichte, nachgewiesen anhand des Gedichts „Lebensfahrt“. Eingesetzt werden kann dieses Material in zwei Unterrichtsreihen: in der Q1 oder Q2 im Rahmen der Reihe „Unterwegs sein – Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart“ oder in der EF als Beispiel und Übung für die zentrale Klausur am Ende der EF. Ich setzte das Material in einem LK der Q1 ein. Im Vorfeld waren bereits zahlreiche Gedichte unterschiedlicher Epochen (Barock, Sturm und Drang, Romantik, Biedermeier) unter Berücksichtigung ihrer epochentypischen Merkmale besprochen worden. Im Mittelpunkt dieser Unterrichtsstunden stand nicht die Analyse des Gedichts „Lebensfahrt“ von Heine, sondern seine im Gedicht zum Ausdruck kommende besondere Rolle als Vertreter der Romantik und als dessen Überwinder. Aus diesem Grund gehen der Aufgabenstellung zum Gedicht zwei Informationstexte zu den literarischen Strömungen „Junges Deutschland“ und „Vormärz“ voraus. Auf der Grundlage dieser Informationen und einem weiteren Text über den Autor waren die Schüler*innen in der Lage, das Gedicht von Heine epochenbezogen zu deuten und seine besondere Rolle in der Literaturgeschichte zu verstehen. Da die Exilliteratur in der Unterrichtsreihe eine nicht geringe Bedeutung hat, bot sich dieses Gedicht von Heinrich Heines geradezu an, da es ein aussagekräftiges Beispiel in diesem Kontext darstellt. Darüber hinaus besteht die Möglichkeit, zu einem späteren Zeitpunkt auf diese Unterrichtsstunden zurückzugreifen, um zu zeigen, dass Heines Erfahrungen nach wie vor aktuell sind, denkt man beispielsweise an die sogenannte interkulturelle Lyrik. Bei Fragen oder Klagen schreibt mich gern an unter hema.eduki@gmx.de
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
Bewertungen und Kommentare