Materialpaket / Bundle - Reading Trail / Story Walk (Lesespur / Lesespaziergang)

Schneiden Sie alle 28 Bildkarten aus und laminieren Sie  diese. Die letzten beiden Bildkarten ohne Nummer sind für die Lösung des Lesespaziergangs gedacht. Verteilen Sie die Bildkarten in der Klasse und teilen Sie jedem Kind einen Text für den Lesespaziergang aus (zweifach differenziert, einmal mit dick markierten Stickwörtern, einmal ohne). Die Geschichte am Anfang könnte vorlesen und von der Lehrkraft ein bisschen nachspielen werden, damit die SuS die Geschichte verstehen. Dann sollte es eine Liste mit Wörtern geben, die die Kinder so nicht in der Grundschule lernen und es sollten auch grammatikalische Formen erklärt werden, die die SuS sonst noch nicht so gut kennen. Dann können die Kinder selbstständig starten und mithilfe der Anweisungen, wo es als nächstes hingeht, durch den Raum spazieren. Dabei müssen sie am Ende des Textes parallel die Nummern und Buchstaben aufschreiben, die ihnen auf ihrem Spaziergang begegnen. Am Ende können sie die Buchstabenkombination umdrehen und erhalten das Lösungswort „Congratulations!“. Optimal wäre es, diesen Lesespaziergang für zwei Stunden einzuplanen und die SuS mit einem Wörterbuch arbeiten zu lassen, damit sie den Lesespaziergang ohne viel Hilfe hinbekommen. Viel Freude mit dem Material.

Klassenstufen: 3-4. Klasse

Erklärung: Jeder Schüler erhält einen Lesespurtext (zweifach differenziert, einmal mit dick markierten Stickwörtern, einmal ohne). Das Lesespurbild wird mit dem Beamer an die Tafel geworfen. Auch lässt es sich alternativ gut mithilfe des Posterdruckes am Drucker ausdrucken. Die Geschichte am Anfang könnte vorlesen und von der Lehrkraft ein bisschen nachspielen werden, damit die SuS die Geschichte verstehen. Dann sollte es eine Liste mit Wörtern geben, die die Kinder so nicht in der Grundschule lernen und es sollten auch grammatikalische Formen erklärt werden, die die SuS sonst noch nicht so gut kennen: Präpositionen wie next to, near, under, etc. sollten vor der Lesespur wiederholt werden. (Can und can’t müsste auch bekannt sein, if-Sätze nicht, Beispiel: „After cleaning up their rooms”). Einzelne Vokabeln, die vorher geklärt werden sollten: scavenger hunt, enjoy, crab, ribbon, calendar, blueberries, wardrobe, spots (green cup with white spots), flower, keyboard, hide-hid, messy, mess Gestartet wird mit dem Anfangstext im Plenum Anschließend können die Schüler alleine fortfahren und die Lesespur lösen. Sie lesen also zum Beispiel die Nummer 1 und werden dann zum nächsten Hinweis auf dem Lesespurbild geführt. Hier steht dann die nächste Nummer, die dann wieder im Lesespurtext gelesen wird. Am Ende des Lesespurtextes muss dazu die Reihenfolge mit den gelesenen Nummern und den dazugehörigen Lösungsbuchstaben notiert werden. Somit entsteht am Ende das Lösungswort „sunny weekend“ Optimal wäre es, diese Lesespur für zwei Stunden einzuplanen und die SuS mit einem Wörterbuch arbeiten zu lassen, damit sie diese Lesespur ohne viel Hilfe hinbekommen. Viel Freude mit dem Material.

Klassenstufen: 3-4. Klasse

Jeder Schüler erhält einen Lesespurtext (zweifach differenziert, einmal mit dick markierten Stickwörtern, einmal ohne). Das Lesespurbild wird mit dem Beamer an die Tafel geworfen. Auch lässt es sich alternativ gut mithilfe des Posterdruckes am Drucker ausdrucken. Die Geschichte am Anfang könnte vorlesen und von der Lehrkraft ein bisschen nachspielen werden, damit die SuS die Geschichte verstehen. Dann sollte es eine Liste mit Wörtern geben, die die Kinder so nicht in der Grundschule lernen und es sollten auch grammatikalische Formen erklärt werden, die die SuS sonst noch nicht so gut kennen, wie zum Beispiel folgende Wörter: bat, tent, canoe, rat, flashlight, owl, signpost Gestartet wird mit dem Anfangstext im Plenum. Anschließend können die Schüler alleine fortfahren und die Lesespur lösen. Sie lesen also zum Beispiel die Nummer 1 und werden dann zum nächsten Hinweis auf dem Lesespurbild geführt. Hier steht dann die nächste Nummer, die dann wieder im Lesespurtext gelesen wird. Am Ende des Lesespurtextes muss dazu die Reihenfolge mit den gelesenen Nummern und den dazugehörigen Lösungsbuchstaben notiert werden. Somit entsteht am Ende das Lösungswort „camp adventures“ Optimal wäre es, diese Lesespur für zwei Stunden einzuplanen und die SuS mit einem Wörterbuch arbeiten zu lassen, damit sie diese Lesespur ohne viel Hilfe hinbekommen. Viel Freude mit dem Material.

Klassenstufen: 3-4. Klasse

Schneiden Sie alle 27 Bildkarten aus und laminieren Sie  diese. Die letzten beiden Bildkarten ohne Nummer sind für die Lösung des Lesespaziergangs gedacht. Verteilen Sie die Bildkarten in der Klasse und teilen Sie jedem Kind einen Text für den Lesespaziergang aus. Diese sind zweifach differenziert. Bei einer Version sind die wichtigen Information fettgedruckt, sodass diese leichter erkannt werden können. Lesen Sie gemeinsam den Anfangstext des Lesespazierganges vor (vielleicht auch noch Nummer 1). Nummer 1 sollte an der Tafel stehen. Erklären Sie vorab unbedingt den Schülerinnen und Schülern unvertraute Vokabeln, wie „perilous pet dragon“, „post office“, „plant- and greenhouse, „hallway“, „castle“, „Erlenmeyer flask“ oder „chalice“. Dann können die Kinder selbstständig starten und mithilfe der Anweisungen, wo es als nächstes hingeht, durch den Raum spazieren. Dabei müssen sie am Ende des Textes parallel die Nummern und Buchstaben aufschreiben, die ihnen auf ihrem Spaziergang begegnen. Am Ende können sie die Buchstabenkombination umdrehen und erhalten das Lösungswort „Bartholomaeus“. Dies ist der Name des gefürchteten Hausdrachens. Für schnelle Leser gibt es zusätzlich die Detektivfragen. Viel Freude mit dem Material.

Klassenstufen: 3-4. Klasse