Die Klausur zum Thema Bewegungsgestaltung umfasst drei Aufgaben aus allen Anforderungsbereichen. In Aufgabe 1sollen die Begriffe „Bewegungsgestaltung“ und „Gestalten von Bewegung“ definiert sowie drei Facetten der Bewegungsgestaltung und zwei Gestaltungsprinzipien erläutert werden. Aufgabe 2 fordert die Entwicklung einer theoretischen humorvollen Alltags-Choreografie unter Anwendung der Prinzipien Verfremden, Übertreibung und Nachmachen. Zudem wird nach dem Wirkungsziel gefragt und ein Bewertungsbogen erstellt. Die Klausur prüft sowohl theoretische Kenntnisse als auch die kreative und analytische Fähigkeit zur Gestaltung und Bewertung von Bewegungsprozessen.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
In der Klausur zum Thema Choreografie und Improvisation werden drei Aufgaben gestellt, die das Verständnis der Unterschiede und Verbindungen zwischen den beiden Tanzformen prüfen. In Aufgabe 1 werden die Konzepte der geplanten und wiederholbaren Choreografie mit der spontanen, einmaligen Improvisation verglichen. Aufgabe 2behandelt die Gestaltungsprinzipien „Wiederholbarkeit“ und „Unvorhersehbarkeit“ und zeigt ihre Anwendung in der Improvisation. In Aufgabe 3 wird die Rolle der Improvisation im choreografischen Prozess analysiert, wobei der Fokus auf Spontaneität, Flexibilität und Kreativität liegt, um zu verdeutlichen, wie Improvisation zur Entwicklung neuer Bewegungsideen beiträgt.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Diese Klausur zum Thema Choreografie und Improvisation untersucht die Rolle von Raum, Rhythmus und Emotionen in beiden Tanzformen. In Aufgabe 1 analysieren die Schüler die Raumnutzung, indem sie die geplante, festgelegte Raumgestaltung der Choreografie mit der spontanen Raumnutzung der Improvisation vergleichen. Aufgabe 2 behandelt den Umgang mit Rhythmus und Zeit, wobei die Unterschiede zwischen choreografierter Struktur und improvisierter Flexibilität aufgezeigt werden. Aufgabe 3 untersucht, wie Emotionen in der Choreografie geplant und in der Improvisation spontan entstehen und den Tanzstil sowie die Reaktion des Publikums beeinflussen.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Das Arbeitsblatt bietet eine umfassende Bewegungsanalyse zur Angleittechnik im Kugelstoßen auf Grundlage des Drei-Phasen-Modells von Meinel & Schnabel. Es verbindet theoretische Grundlagen mit praktischen Anwendungen, indem es die Vorbereitungs-, Haupt- und Endphase im Kugelstoßen detailliert beschreibt. Aufgaben aus allen drei Anforderungsbereichen fordern die Schüler dazu auf, theoretisches Wissen auf praxisnahe Sportarten wie den Weitsprung zu übertragen und kritisch zu reflektieren. Durch die Analyse und Diskussion der Phasen im Kugelstoßen wird ein direkter Bezug zwischen Theorie und Praxis hergestellt, was das Verständnis der Bewegungsmechanik im Sport vertieft.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
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