Sviluppare competenze negli alunni risulta ancora una operazione complessa che richiede la messa in atto di procedure e attività didattiche specifiche e persino diverse da quelle tradizionali, utilizzate per far acquisire agli alunni conoscenze e abilità.

Un elemento cardine per lo sviluppo e nello stesso tempo per la valutazione delle competenze risulta essere il ricorso a Compiti di realtà che, secondo le Linee-guida allegate alla circolare ministeriale n. 3 del 13 febbraio 2015: si identificano nella richiesta rivolta allo studente di risolvere una situazione problematica, complessa e nuova, quanto più possibile vicina al mondo reale, utilizzando conoscenze e abilità già acquisite e trasferendo procedure e condotte cognitive in contesti e ambiti di riferimento moderatamente diversi da quelli resi familiari dalla pratica didattica.

È evidente che i compiti di realtà sono prove, richieste per la valutazione delle competenze da cui poi discende la loro certificazione. A ben riflettere però essi sono, nello stesso tempo, come qualsiasi altra prova di valutazione, strumento di acquisizione e di sviluppo di competenze.

Per questi motivi abbiamo inserito nel Mio Quaderno delle Competenze un buon numero di Compiti di realtà che possono essere utilizzati concretamente dagli insegnanti e rappresentano nello stesso tempo esempi per costruirne altri autonomamente. A tale scopo, nella Guida dell’insegnante annessa a questa collana, è riportato anche il format per costruire e strutturare i Compiti di realtà che via via l’insegnante può inserire nelle Unità di apprendimento.

Abbiamo inserito anche le prove che servono per la Verifica degli apprendimenti che sono indispensabili all’acquisizione di competenze. Per questo motivo i Compiti di realtà proposti sono preceduti da verifiche propedeutiche alla loro risoluzione ipotizzando un percorso graduale Verso le competenze. Nelle prime classi, infine, i suddetti compiti necessari alla valutazione e allo sviluppo delle competenze sono più contenuti nel numero e nelle difficoltà che crescono nelle classi successive.