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Lot de 7 ressources
Lot de 2 ressources
Je travaille sur un projet qui me tient à cœur depuis des années : amener une autre vision de l’enseignement de l’orthographe lexicale. Voici une brève vidéo de présentation :
Travailler l'orthographe lexicale autrement
J’avance lentement mais avec de plus en plus de convictions que cela peut fonctionner pour tous les élèves.
Aujourd’hui, je vous présente un kit d’apprentissage qui permet de travailler sur les fréquences d’emploi de certains graphèmes :
an ou em (/an/)
j ou g (/j/)
s ou z (/z/)
C K QU (/k/)
J'ai choisi de mettre en valeur ce kit car ce sont des notions très peu ou pas du tout vues dans les manuels / peu pratiquées en classe.
Pour aller plus loin et percevoir le lien avec d’autres documents publiés :
Mon raisonnement :
On oublie les listes de mots à apprendre par cœur.
Chacun prend conscience de ses propres difficultés.
On remet du sens dans l’unité mot (ce qui amène à limiter les erreurs liées à la segmentation en mots : voir le document segmentation en mots)
On joue avec la langue. (Prise de conscience de l’impact que peuvent avoir les confusions de lettres et les inversions : voir les documents : kit sur les omissions, ajouts, omissions de lettres/kit sur les confusions de lettres proches )
On s’appuie sur les fréquences d’emploi des graphèmes. (kit présenté ici)
Chacun sait dans quel outil chercher concernant une difficulté précise. (Principe présent dans chaque document)
On apprend à mémoriser — On organise le savoir appris pour pouvoir remplir peu à peu les catégories. (Principe présent dans chaque document)
On devient acteur et détective :
– On s’appuie sur des règles qui régissent le français (ex : valeur des lettres c g s...) Voir le kit la valeur des lettres c g s
–On s’appuie sur les mots de la même famille. (Principe présent dans chaque document)
–On raconte l’histoire des mots (étymologie) (Principe présent dans chaque document)
–On s’attache aux familles de mots : radical, sens des suffixes et préfixes… (Principe présent dans chaque document)
On sait retrouver les consonnes finales muettes (voir document nommé les consonnes finales muettes)
Avant toute chose, regardez cette petite vidéo, elle vous explique tout.https://drive.google.com/file/d/1ANpFDBSdCiRHdn-Je7XsM81IzlU2cjJp/view?usp=sharing Plus besoin d’apprendre par cœur certains mots si on a en tête quelques régularités. On peut se demander :Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son/.... / ?Est-ce que je connais un mot de la même famille qui pourrait m'aider ?Dans ces documents, nous nous attarderons sur la graphie la plus fréquente du son /k/.Les séances sont modulables mais je vous propose une façon de faire.Vous trouverez des propositions pour aider vos élèves à choisir entre les 2 graphies les plus fréquentes : c / qu1/ Tris de mots et carte mentale2 / Mots de base à apprendre par cœur3 / cartes à pince et cartes à choix pour s'entraîner4 / un fichier de dictées muettes4 / Activités de réinvestissement en lien avec la maîtrise de la langue : homophones, mots de la même famille...
Niveau scolaire: CE1, CE2, CM1, CM2, Cycle 3
Dans ces documents, nous nous attarderons sur la graphie la plus fréquente du son /z/ .Retrouvez une vision d'ensemble de ce qui est proposé sur cette courte vidéo. Il s'agit vraiment d'un document quasi clé en main. https://drive.google.com/file/d/1BrHB-RZhVnQKX8E4e6eR1VjkSZ8UpE7P/view?usp=sharingCe travail part d'une réflexion et d'un constat mené depuis longtemps :On donne encore trop souvent des listes de mots que l’élève va tenter d’apprendre sans pour autant expliciter la technique de mémorisation, la compréhension du mot, sa formation, ses difficultés. Les mots sont peu réinvestis. Quelques jours plus tard, ils ont disparu du bagage orthographique, voire du bagage lexical. Je réfléchis donc à un travail sur les graphèmes et phonèmes qui permettrait de ne plus apprendre par coeur systématqiuement tous les mots. L'idée est d'amene les apprenants à voir l’orthographe comme un parcours de détective.... Et non comme un ensemble de liste de mots à apprendre par cœur.Pour cela, plusieurs pistes sont possibles. En voici une parmi d'autres ( qui viendront plus tard ). Elle consiste à se demander quelle est la graphie la plus fréquente pour écrire tel ou tel son.Dans les ressources proposés, vous trouverez un retour d'expérience et des propositions de séquences.1 / Tri de mots et carte mentale2 / Du matériel d'entraînement :- Dictées muettes guidées : 6 fiches, soit 54 mots- 50 cartes à pince - 50 cartes à choix3 / Du matériel d'entraînement à la mémorisation des quelques mots ne correspondant pas à la règle établie avec les élèves.4 / Des exercices de maîtrise de la langue pour aller un peu plus loin. - Travail sur la coupure en mots et la liaison – révision du féminin des mots -eur– révision de la nature des mots– révision des contraires– révision des consonnes finales muettes5/ Un travail axé sur le sens
Niveau scolaire: CE1, CE2, Cycle 3
Plus besoin d'apprendre par coeur certains mots si on a en tête quelques régularités.Une des solutions consiste à se demander :Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son /..../ ?Tout d'abord, une courte vidéo explicative ici :https://drive.google.com/file/d/1OsRTRH_euHcOS4ngzUnKIwwjGr9_Ueag/view?usp=sharingDans ces documents, nous nous attarderons sur la graphie la plus fréquente du /j/ .Vous trouverez des propositions pour aider vos élèves à saisir cette notion :1 / Tri de mots et carte mentaleLe tri de mots est guidé ( voir vidéo et retour d'expérience et proposition de séquence )Toutes les étiquettes pour le classement sont aussi disponibles.- 70 cartes à trou - 70 cartes à pince- Dictées muettes : 9 fiches, soit 80 mots- Mots à apprendre par cœur (proposition de tableau d’apprentissage à 2 + phrase mnémotechnique- La maîtrise de la langue au service de la mémorisation– Conjugaison des verbes en -ger– Mots de la même famille– suffixe en -age
Niveau scolaire: CE1, CE2, Cycle 3
Avant toute chose, regarder cette petite vidéo, elle vous explique tout.Cette vidéo vous explique tout. Plus besoin d’apprendre par cœur certains mots si on a en tête quelques régularités. On peut se demander :Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son/.... / ?Est-ce que je connais un mot de la même famille qui pourrait m'aider ?Dans ces documents, nous nous attarderons sur la graphie la plus fréquente du son /an/.Les séances sont modulables mais je vous propose une façon de faire.Vous trouverez des propositions pour aider vos élèves à choisir entre an / am et en / em 1/ Tri de mots et carte mentale2 / Mots de base à apprendre par cœur3 / Activités de réinvestissement en lien avec la maîtrise de la langue : homophones, mots de la même famille, étymologie.Retrouvez aussi sur le site : Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son / ill / en fin de mots (abeille) ?Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son /j / ?Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son /z / ?
Niveau scolaire: Cycle 2, Cycle 3
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