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Lot de 7 ressources
Lot de 2 ressources
Avant toute chose, regarder cette petite vidéo, elle vous explique tout.
Cette vidéo vous explique tout.
Plus besoin d’apprendre par cœur certains mots si on a en tête quelques régularités.
On peut se demander :
Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son/.... / ?
Est-ce que je connais un mot de la même famille qui pourrait m'aider ?
Dans ces documents, nous nous attarderons sur la graphie la plus fréquente du son /an/.
Les séances sont modulables mais je vous propose une façon de faire.
Vous trouverez des propositions pour aider vos élèves à choisir entre an / am et en / em
1/ Tri de mots et carte mentale
2 / Mots de base à apprendre par cœur
3 / Activités de réinvestissement en lien avec la maîtrise de la langue : homophones, mots de la même famille, étymologie.
Retrouvez aussi sur le site :
Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son / ill / en fin de mots (abeille) ?
Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son /j / ?
Quelle est la graphie la plus utilisée pour transcrire le son /z / ?
Je travaille sur un projet qui me tient à cœur depuis des années : amener une autre vision de l’enseignement de l’orthographe lexicale. Voici une brève vidéo de présentation :Travailler l'orthographe lexicale autrementJ’avance lentement mais avec de plus en plus de convictions que cela peut fonctionner pour tous les élèves.Aujourd’hui, je vous présente un kit d’apprentissage qui permet de travailler sur les fréquences d’emploi de certains graphèmes :an ou em (/an/)j ou g (/j/)s ou z (/z/)C K QU (/k/)J'ai choisi de mettre en valeur ce kit car ce sont des notions très peu ou pas du tout vues dans les manuels / peu pratiquées en classe.Pour aller plus loin et percevoir le lien avec d’autres documents publiés :Mon raisonnement :On oublie les listes de mots à apprendre par cœur.Chacun prend conscience de ses propres difficultés.On remet du sens dans l’unité mot (ce qui amène à limiter les erreurs liées à la segmentation en mots : voir le document segmentation en mots)On joue avec la langue. (Prise de conscience de l’impact que peuvent avoir les confusions de lettres et les inversions : voir les documents : kit sur les omissions, ajouts, omissions de lettres/kit sur les confusions de lettres proches )On s’appuie sur les fréquences d’emploi des graphèmes. (kit présenté ici)Chacun sait dans quel outil chercher concernant une difficulté précise. (Principe présent dans chaque document)On apprend à mémoriser — On organise le savoir appris pour pouvoir remplir peu à peu les catégories. (Principe présent dans chaque document)On devient acteur et détective :– On s’appuie sur des règles qui régissent le français (ex : valeur des lettres c g s...) Voir le kit la valeur des lettres c g s–On s’appuie sur les mots de la même famille. (Principe présent dans chaque document)–On raconte l’histoire des mots (étymologie) (Principe présent dans chaque document)–On s’attache aux familles de mots : radical, sens des suffixes et préfixes… (Principe présent dans chaque document)On sait retrouver les consonnes finales muettes (voir document nommé les consonnes finales muettes)
Niveau scolaire: CE1, CE2, CM1, CM2, Cycle 2, Cycle 3
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