Série complète an ane / on one / in ine / un une / en ene / ain aine...

 De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /on/ ( on  -   om ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / on / ( cochon - pondre - conduire )Et dans d'autres, il ne se prononce pas / on /. Le  o et le n  gardent leur son classique ( pomme - téléphone...)Alors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Voici le contenu en vidéo : https://drive.google.com/file/d/1M1V7oDUXGBT-Kyrs4mTKzQ_p0XXV7iGN/view?usp=drive_linkVous y trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu 

Niveau scolaire: Cycle 2, CP, CE1

De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /an/ ( an  -   am ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / an / ( chanter -champion )Et dans d'autres, il ne se prononce pas / an /. Le  a et le n/m  gardent leur son classique ( pomme - téléphone...)Alors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Voici le contenu en vidéo : https://drive.google.com/file/d/1n7IkLx4P7o1xWlCKCHh4y2l3fL9XFmmS/view?usp=drive_link Vous y trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu  

Niveau scolaire: Cycle 2, CP, CE1, CE2

De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /in/ ( in  -   im ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / in / : lapin  -pinceauEt dans d'autres, il ne se prononce pas / in /. Le  i et le n/m  gardent leur son classique ( immobile - piscine )Alors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Voici le contenu en vidéo :  https://drive.google.com/file/d/1Bwa5hcCHNbk7EU1d7nX2sFLwrcz2ogO/view?usp=drive_link Vous y trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu      

Niveau scolaire: Cycle 2, CP, CE1, CE2

De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /in/ ( ain  -   ein ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / in / : trainEt dans d'autres, il ne se prononce pas / in /. Le  i s'accroche au a et le n/m  gardent leur son classique ( laine )Même raisonnement pour des mots contenant oin - ien - unAlors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Vous  trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu          

Niveau scolaire: Cycle 2, CP, CE1, CE2