Automatiser la lecture

De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /in/ ( in  -   im ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / in / : lapin  -pinceauEt dans d'autres, il ne se prononce pas / in /. Le  i et le n/m  gardent leur son classique ( immobile - piscine )Alors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Voici le contenu en vidéo :  https://drive.google.com/file/d/1Bwa5hcCHNbk7EU1d7nX2sFLwrcz2ogO/view?usp=drive_link Vous y trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu      

Niveau scolaire: CP, CE1, CE2, Cycle 2

Thématique : les animauxDans ce matériel clé en main, vous trouverez :14 séries de 6 mots soit 84 mots travaillés2 jeux à construire rapidement :- un jeu d'association images / mots ( permet de travailler le vocabulaire et la lecture )- les grilles pour reconstituer les mots à partir des syllabes- les syllabes à découper- Des propositions d'utilisationLe matériel propose des séries avec des couleurs différentes pour chaque niveau d'apprentissage.Les images proposées vous permettent d'avoir une idée précise de ce qui est proposé.Ainsi, en cette période de l'année où certains élèves ont besoin de rebrasser et d'automatiser ce qui a été appris, ces ateliers peuvent être d'une grande utilité.Vous pouvez ainsi mettre en place des ateliers différenciés.Aussi partir de ce matériel, vous pouvez travailler :- le vocabulaire- l'automatisation des correspondances graphèmes / phonèmes acquises- l' association de syllabes pour former un mot- une technique de copie efficace, le repérage dans l'espace page, le passage de l'écriture scripte à cursive sur cahier ligné– l’encodageÉtant donné les difficultés des élèves à transcrire correctement des mots (notamment les oublis de lettres dans les syllabes), les cases vont permettre de s’appuyer intuitivement sur la syllabe.Pour l’encodage, j’accepte les transcriptions correctes de manière phonologique mais non orthographique. (ex. : ibou — hibou/toro — toreau). Par contre, j’essaie dmontrer à l'élève la bonne orthographe de manière à ce qu’il n’imprime pas de mauvaises graphies. 

Niveau scolaire: CP, Cycle 2

De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /an/ ( en  -   em ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / an / : entourerEt dans d'autres, il ne se prononce pas /an /. Le  e et le n/m  gardent leur son classique (cheminée )Alors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Voici le contenu en vidéo : https://drive.google.com/file/d/15ONBWeNEd8NFE_DsOOqtWy8E7Qg6pYfb/view?usp=sharingVous y trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu           

Niveau scolaire: CP, CE1, Cycle 2

De nombreux apprenants de la langue française vont très vite être confrontés à certaines difficultés. Une d'entre elle consiste à la séparation implicite du mot en syllabes.L'élève vient d'apprendre le son /in/ ( ain  -   ein ).Mais voilà que dans certains mots, il se prononce / in / : trainEt dans d'autres, il ne se prononce pas / in /. Le  i s'accroche au a et le n/m  gardent leur son classique ( laine )Même raisonnement pour des mots contenant oin - ien - unAlors, si pour nous, c'est souvent automatisé, certains élèves ont des difficultés...Comment les aider ? C'est l'objectif de ce travail.Vous  trouverez :- une réflexion sur la manière de les aider- une fiche "leçon"- un diaporama pour s'entraîner- un entraînement individuel avec codage- un jeu          

Niveau scolaire: CP, CE1, CE2, Cycle 2