Brüche darstellen Bruchdarstellung - Materialpaket

Ich habe, wer hat - Brüche und Bruchdarstellung DonutsMit diesem Spiel kannst du die Bruchdarstellung und das Bruchverständnis spielerisch fördern. Das Spiel kann dabei einzeln, zu zweit, in Gruppen, oder sogar mit einer ganzen Klasse bis 36 Kinder gespielt werden. Solltest du weniger als 36 Kinder in der Klasse haben, kannst du sogar differenzieren.Ich biete auch eine Variante mit Pizzas an. In meinem Materialpaket Brüche findest du noch viel mehr Spielerisches zu den Brüchen.

Klassenstufen: 4-5. Klasse

Ich habe, wer hat - Brüche und Bruchdarstellung Pizza Mit diesem Spiel kannst du die Bruchdarstellung und das Bruchverständnis spielerisch fördern. Das Spiel kann dabei einzeln, zu zweit, in Gruppen, oder sogar mit einer ganzen Klasse bis 36 Kinder gespielt werden. Solltest du weniger als 36 Kinder in der Klasse haben, kannst du sogar differenzieren.    Ich biete auch eine Variante mit Donuts an. In meinem Materialpaket Brüche findest du noch viel mehr Spielerisches zu den Brüchen.

Klassenstufen: 4-5. Klasse

Brüche darstellen Bruchdarstellung Lügen-SpielEs ist erwiesen, dass der Lernerfolg gesteigert wird, wenn die Kinder mehr Lernfreude haben. Mit Spielen und ansprechendem Material können wir Lehrkräfte die Lernfreude positiv beeinflussen. Dabei hilft dir dieses Material.Anwendung:Ihr arbeitet in Gruppen von 2-4 Kindern.Verteilt allen Kindern gleich viele Karten, sodass möglichst viele Karten benutzt werden. Haltet eure Karten verdeckt. Ihr selbst dürft sie jedoch anschauen.Das Kind mit den meisten Haustieren beginnt. Es legt eine Karte verdeckt in die Mitte und sagt den darauf abgebildeten Bruch. Das nächste Kind überlegt sich, ob es dem ersten Kind glaubt. Wenn ja, legt es eine nächste Karte mit dem gleichen Bruch verdeckt hin und sagt ihn. Falls du eine Karte mit «change» darauf besitzt, darfst du diese offen ausspielen und einen neuen Bruch wünschen.Man darf auch lügen: Wenn man keine Karte mit dem genannten Bruch mehr besitzt, oder einfach aus Spaß, legt man eine andere Karte hin, sagt jedoch den erwünschten Bruch.Das nächste Kind muss immer entscheiden, ob es dem Kind vorher glaubt oder nicht. Falls es ihm glaubt, legt es die nächste Karte hin. Falls nicht, dreht es die gespielte Karte um, um zu schauen, ob das vorhergegangene Kind gelogen hat oder nicht.Hat es gelogen, muss es 5 Karten vom Ablagestapel aufnehmen. Hat es nicht gelogen, muss das Kind, das ihm nicht glaubte, 5 Karten aufnehmen.Wer zuerst alle Karten los ist, gewinnt das Spiel. Viel Spaß beim Spielen!

Klassenstufen: 4. Klasse, 6. Klasse

Brüche Einführung und TafelmaterialViele Kinder haben große Mühe mit dem Bruchrechnen. Mir ist aufgefallen, im Unterricht, sowie in der Förderung, dass diese Kinder meistens Schwierigkeiten mit der Abstraktheit der Brüche haben. Sie können sich einfach nicht vorstellen, was denn ein Bruch eigentlich bedeutet. Und so ist es natürlich klar, dass sie auch das darauf aufbauende Bruchrechnen nicht verstehen. Um diesem Problem vorzubeugen und entgegenzuwirken, habe ich dieses Material kreiert. Es eignet sich perfekt, um mit den Kindern zu erarbeiten, was Brüche eigentlich sind, und wie man sie sich vorzustellen hat. Anwendung:Variante 1: Einführung und Veranschaulichung von Brüchen Um die Brüche einzuführen, brauchst du die ausgedruckten Blätter mit den dargestellten Brüchen und eine Schere. Trenne den geschriebenen Bruch ab und halte ihn bereit. Schneide den Rand des dargestellten Bruches ab, sodass nur noch die Darstellung übrig bleibt. Zertrenne den Bruch noch nicht in seine Teile! Dann legst du die Darstellung des 1/1-Bruchs mit der Schokolade hin und erklärst den Kindern, das sei eine Tafel Schokolade etc. Und zwar eine ganze. Jetzt nimmst du die Darstellung des ½-Bruchs (Schokolade) in die Hand und sagst den Kindern: «Hier hat jemand aber schon kräftig zugelangt und die Hälfte gegessen! Er hat die Schokolade in 2 Teile aufgeteilt. Seht ihr das? Und den einen Teil gegessen.» Jetzt nimmst du die Schere und schneidest ½ ab. Nun nimmst du die geschriebene ½-Karte und erklärst den Kindern, dass ½ «1 von 2» bedeutet. Oder auch, dass wenn man 1 : 2 rechnet, man dann genau das macht, nämlich etwas halbieren. Wenn die Kinder das verstanden haben, legst du die Bruchteile und die Bruchkarte nebeneinander hin und zur Seite, und machst das Gleiche mit 1/3, ¼ usw. Später kannst du den Kindern erklären, wie man Zähler und Nenner benennt, und das entsprechende Blatt aufhängen. Auch das Blatt zur Bruchbedeutung hängst du gut sichtbar auf, sodass es die Kinder verinnerlichen können. Ich machte mit meiner Klasse jeweils sogar einen Hefteintrag ins Theorieheft, um den Lerninhalt noch mehr zu vertiefen, und damit sie auch zuhause auf das Wissen zugreifen konnten. Variante 2: Visualisierung und Verinnerlichung des BruchverständnissesDamit die Kinder das Gelernte jederzeit wieder abrufen können, macht es wirklich Sinn, die dargestellten Brüche im Klassenzimmer aufzuhängen. Wenn du zu wenig Platz für alle hats, so hänge zumindest die Bruchbenennung, die Bruchbedeutung, sowie einige der Brüche auf. Variante 3: Visualisierung des Kürzens und ErweiternsEs lässt sich auch gut zeigen, was es bedeutet, einen Bruch zu kürzen oder zu erweitern, indem man z.B. die Darstellung des 2/3-Bruchs und des 4/6-Bruchs nebeneinander hält und deren Größe vergleicht. Ich habe deshalb extra darauf geachtet, die Grundfläche der Bruchdarstellungen gleich groß zu halten. Für das Erarbeiten des Kürzens und Erweiterns empfehle ich dir jedoch mein Brüche-Set zu dem Thema, welches du nicht nur zur Einführung, sondern auch spielerisch zum Üben und Automatisieren perfekt einsetzen kannst.

Klassenstufen: 5-6. Klasse