Bevölkerung 4: Globale Disparitäten, Entwicklungsstand messen, HDI und Analysespinne

 Moin, diese Materialpaket kann entweder begleitend mit dir als Lehrkraft unterrichtet werden oder in Freiarbeit als eine Art Arbeitsheft. Alle Materialien sind differenziert. Gut wäre es, wenn die Schüler:innen Zugang zu einem mobilen Endgerät haben, da sich immer wieder QR-Codes zum Einscannen auf den Materialien befinden. 1. Weltbevölkerung: Wie ist die Bevölkerung auf der Erde verteilt und wie verändert sie sich? •Verteilung und Veränderung der Weltbevölkerung kennenlernen •Faktoren für Siedlungsdichte •Gründe für den raschen Anstieg der Weltbevölkerung2. Demographischer Übergang: Wie hat sich die Weltbevölkerung entwickelt? •Sterberate und Geburtenrate verschiedener Länder vergleichen (digital) •Demographischen Übergang im lebendigen Diagramm kennenlernen •Grafik: Geburtenveränderung durch Corona 3. Bevölkerungsdiagramme: Welche Geschichten erzählen Bevölkerungsdiagramme? •Bevölkerungsdiagramm Deutschland mit digitalem Tool kennenlernen •Bevölkerungsdiagramme verschiedener Länder vergleichen •Regionale Altersverteilung Deutschland (digital) •Überalternde Gesellschaft •Überleitung zum Thema Migration 4. Globale Disparitäten: Wie lässt sich der Entwicklungsstand eines Landes messen? •Planspiel UNO: Hilf dabei zu entscheiden welche Länder die Hilfspakete finanzieren sollen und welche Länder sie erhalten. •Analysespinne mit selbstgewählten Indikatoren zum Entwicklungsstand •Arbeit mit digitalen Länderprofilen •Vergleich HDI und der Einfluss von Corona •Kritische Auseinandersetzung mit dem Begriff „Entwicklungsland“ 5. Ursachen für Migration: Warum flüchten so viele Menschen und warum werden es immer mehr? •Gruppenpuzzle mit 4 Geschichten zum Migrationswunsch •Erstellung einer Grafik zum Thema Fluchtursachen •Debatte über Gründe für Asyl •Debatte Klimaflüchtlinge und unsere Verantwortung •Wirkungsgefüge Klimawandel & Flucht6. Fluchtrouten: Welche Route soll Mahan wählen?•Kartenanalyse •Frontex, Schengenraum, EU werden in behandelt, um eine Entscheidung zu treffen•Entwicklung eines Maßnahmenkatalogs zur Reduzierung der Flüchtlinge aus Somalia•Analyse von Grafiken•Diskussion über die Aussage „Europas neue Außengrenze liegt in Afrika“7. Umgang mit Flüchtlingen: Welche Möglichkeiten gibt es zum Umgang mit Flüchtlingen in Sizilien?•Sea Watch 3 •Analyse von verschiedenen Maßnahmen (Methode Kategorisieren) •Gestaltung einer Werbe Citycard „Pro Flüchtlingsaufnahme in Gastfamilien“ •Vergleich Grenze Belarus (Pushbacks von Polen)8. Arbeitsmirgation: Sollen die EU-Grenze für nicht-europäische Arbeitskräfte geöffnet werden? •Analyse von Expertenmeinungen im Wertequadrat •Auswertung von zwei Statistiken

Klassenstufen: 7-10. Klasse

4. Globale Disparitäten: Wie lässt sich der Entwicklungsstand eines Landes messen?•Planspiel UNO: Hilf dabei zu entscheiden welche Länder die Hilfspakete finanzieren sollen und welche Länder sie erhalten.•Analysespinne mit selbstgewählten Indikatoren zum Entwicklungsstand•Arbeit mit digitalen Länderprofilen•Vergleich HDI und der Einfluss von Corona•Kritische Auseinandersetzung mit dem Begriff „Entwicklungsland“5. Ursachen für Migration: Warum flüchten so viele Menschen und warum werden es immer mehr?•Gruppenpuzzle mit 4 Geschichten zum Migrationswunsch•Erstellung einer Grafik zum Thema Fluchtursachen•Debatte über Gründe für Asyl•Debatte Klimaflüchtlinge und unsere Verantwortung•Wirkungsgefüge Klimawandel & Flucht6. Fluchtrouten: Welche Route soll Mahan wählen?•Kartenanalyse•Frontex, Schengenraum, EU werden in behandelt, um eine Entscheidung zu treffen•Entwicklung eines Maßnahmenkatalogs zur Reduzierung der Flüchtlinge aus Somalia•Analyse von Grafiken•Diskussion über die Aussage „Europas neue Außengrenze liegt in Afrika“7. Umgang mit Flüchtlingen: Welche Möglichkeiten gibt es zum Umgang mit Flüchtlingen in Sizilien?•Sea Watch 3•Analyse von verschiedenen Maßnahmen (Methode Kategorisieren)•Gestaltung einer Werbe Citycard „Pro Flüchtlingsaufnahme in Gastfamilien“•Vergleich Grenze Belarus (Pushbacks von Polen)8. Arbeitsmigration: Sollen die EU-Grenze für nicht-europäische Arbeitskräfte geöffnet werden? •Analyse von Expertenmeinungen im Wertequadrat•Auswertung von zwei Statistiken

Klassenstufen: 7-8. Klasse, 10. Klasse