33 Materialien
Moin, diese Materialpaket kann entweder begleitend mit dir als Lehrkraft unterrichtet werden oder in Freiarbeit als eine Art Arbeitsheft. Alle Materialien sind differenziert. Gut wäre es, wenn die Schüler:innen Zugang zu einem mobilen Endgerät haben, da sich immer wieder QR-Codes zum Einscannen auf den Materialien befinden.
1. Weltbevölkerung: Wie ist die Bevölkerung auf der Erde verteilt und wie verändert sie sich?
3. Bevölkerungsdiagramme: Welche Geschichten erzählen Bevölkerungsdiagramme?
4. Globale Disparitäten: Wie lässt sich der Entwicklungsstand eines Landes messen?
5. Ursachen für Migration: Warum flüchten so viele Menschen und warum werden es immer mehr?
6. Fluchtrouten: Welche Route soll Mahan wählen?
7. Umgang mit Flüchtlingen: Welche Möglichkeiten gibt es zum Umgang mit Flüchtlingen in Sizilien?
8. Arbeitsmirgation: Sollen die EU-Grenze für nicht-europäische Arbeitskräfte geöffnet werden?
Moin, dieses Material habe ich als Freiarbeitsmaterial erstellt und sollte von euren Lernen komplett selbstständig bearbeitet werden können. Es ist die 1. Doppelstunde in der Einheit Bevölkerungsgeographie - Eine ungleiche Welt. Das Material ist differenziert und sollte für eine Doppelstunde in der Klassenstufe 7-10 passen. LERNZIELE:Die SuS können ihre Vermutung der Verteilung der Weltbevölkerung in einer Weltkarte markieren. SuS können ihre Vermutung mithilfe eines Datensatzes verbessern.SuS können die zukünftige Entwicklung in der Karte visualisieren. SuS können Ursachen für die unterschiedliche Verteilung der Menschen auf dem Globus nennen.SuS können ein Diagramm zur Entwicklung der Bevölkerungszahlen von 1000-2100 erstellen und dieses auswerten. SuS können Gründe für die explosionsartige Vermehrung der Bevölkerung vermuten. Wenn ihr Fehler merkt oder eure Schüler:innen Schwierigkeiten bei der Umsetzung meiner Arbeitsaufträge haben, bin ich euch super dankbar für jede Art von Feedback:)Eure Conse
Klassenstufen: 7. Klasse, 9. Klasse
Wie kann mit den 280 Flüchtlingen von "Sea Watch 3" in Sizilien umgegangen werden?Moin :) Dieses Material ist angelehnt an die Methode "Kategorisieren". Zum Einstieg kann der Zeitungsartikel über die letzte Rettungsaktion der "Sea Watch 3" gezeigt werden. Es stellt sich schnell die Frage, was nun tun mit den Flüchtlingen in Sizilien. Dazu sollen die SuS zuerst selbst eine mögliche Maßnahme in Einzelarbeit erarbeiten und begründen. Nun können sie in 3er Team zusammen gehen und ihre Maßnahmen vorstellen. Ist das geschehen, darf sich das AB "Maßnahmen zum Umgang mit Flüchtlingen" geholt werden. Dieses Blatt braucht es also nur 1 x pro 3er Gruppe. Sie sortieren die einzelnen Maßnahmen in verschiedene Kategorien. Alles auf dem Tisch, SuS brauchen Scheren. Nun dürfen die Gruppen je eine Person losschicken sich die Kategorien der anderen Personen anzusehen. Sie können nun ihre eigenen Kategorien überdenken und ggf. abändern. Nun sollen sie die 3 sinnvollsten Maßnahmen wählen. Für Schnelle kann hier eine Werbe-Citycard zur Aufnahme von Flüchtlingen in Gastfamilien erstellt werden. Zum Abschluss soll die Situation in Sizilien mit der Situation an der Grenze von Polen/Belarus verglichen werden. Welche Maßnahmen wären hier sinnvoll?Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut,eure Conse
Klassenstufen: 7. Klasse, 10. Klasse
Welche Fluchtroute vom Iran nach Deutschland soll Mahar nehmen?Moin :) Dieses Material ist angelehnt an die Methode "Planen und entscheiden". Die SuS sollen entscheiden, welche Route Mahan aus dem Iran nach Deutschland nehmen kann. Dazu erhalten sie eine Karte vollgepackt mit Informationen wie EU, Vortex, Überwachungen, Kooperationsländer, ... . Sie sollen die einzelnen Fluchtstationen in der Tabelle eintragen und Vor- wie auch Nachteile ihrer Route nennen, bevor sie die Route in die Karte einzeichnen. In Aufgabe 2 soll sich mit dem Wunsch der EU, die Flüchtlingszahlen zu reduzieren, beschäftigt werden. Die SuS sollen für Edo aus Somalia (er kommt bereits auch in den anderen Stunden zum Thema Bevölkerung vor, falls ihr die nich tgemacht habt, lest hier noch seinen Steckbrief) Maßnahmen planen, die die EU finanzieren soll, um die Fluchtursachen von Edo zu reduzieren. Gerne kann die Stunde durch die 3 möglichen Sternaufgaben noch vertieft werden. Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut,eure Conse
Klassenstufen: 8. Klasse, 10. Klasse
Wie lässt sich der Entwicklungsstand messen?Moin :)in diesem Material schlüpfen die Schüler:innen in die Rolle der UNO und sollen entscheiden, welches Land Hilfsgüter erhalten soll und welches Land die Hilfsgüter finanzieren soll. Dazu sollen sie anhand eigener Kriterien mithilfe der Analysespinne den Entwicklungsstand ihrer untersuchten Länder festlegen. Später wird die eigene Analyse mit dem HDI (Human Development Index) verglichen.In der Differenzierung soll der Begriff "Entwicklungsland" kritisch hinterfragt werden, sowie der Einfluss von Corona auf den HDI herausgearbeitet werden. Das Material der Stunde kann von den SuS entweder selbstständig über den QR-Code eingesehen werden oder in Form der Länderprofile zu Somalia, Deutschland, Indien, Iran und Japan ausgeteilt werden. Zum Einstieg kann die Frage: Was macht für dich ein hoch entwickeltes Land aus? Als Vertiefung kann man die Einstiegsfrage verändern: Was macht für dich ein lebenswertes Land aus? Gibt es Überschneidungen? Unterschiede?Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut,eure Conse
Klassenstufen: 8. Klasse, 10. Klasse
Bewertungen und Kommentare
Danke für die tollen Arbeitsblätter