Materialpaket Bevölkerung, globale Disparitäten & Migration

Wie kann mit den 280 Flüchtlingen von "Sea Watch 3" in Sizilien umgegangen werden?Moin :) Dieses Material ist angelehnt an die Methode "Kategorisieren". Zum Einstieg kann der Zeitungsartikel über die letzte Rettungsaktion der "Sea Watch 3" gezeigt werden. Es stellt sich schnell die Frage, was nun tun mit den Flüchtlingen in Sizilien. Dazu sollen die SuS zuerst selbst eine mögliche Maßnahme in Einzelarbeit erarbeiten und begründen. Nun können sie in 3er Team zusammen gehen und ihre Maßnahmen vorstellen. Ist das geschehen, darf sich das AB "Maßnahmen zum Umgang mit Flüchtlingen" geholt werden. Dieses Blatt braucht es also nur 1 x pro 3er Gruppe. Sie sortieren die einzelnen Maßnahmen in verschiedene Kategorien. Alles auf dem Tisch, SuS brauchen Scheren. Nun dürfen die Gruppen je eine Person losschicken sich die Kategorien der anderen Personen anzusehen. Sie können nun ihre eigenen Kategorien überdenken und ggf. abändern. Nun sollen sie die 3 sinnvollsten Maßnahmen wählen. Für Schnelle kann hier eine Werbe-Citycard zur Aufnahme von Flüchtlingen in Gastfamilien erstellt werden. Zum Abschluss soll die Situation in Sizilien mit der Situation an der Grenze von Polen/Belarus verglichen werden. Welche Maßnahmen wären hier sinnvoll?Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut,eure Conse

Klassenstufen: 7. Klasse, 10. Klasse

Warum wollen Menschen ihr Land verlassen? Warum fluchten immer mehr Menschen? Sollte Klimaflüchtlinge Asyl gegeben werden?Moin :)Dieses Material ist ein Gruppenpuzzle. Es gibt 4 verschiedene Gruppen mit 4 verschiedenen Menschen, die ihre Geschichte und ihren Fluchtwunsch erklären. Anhand dieser Profile können die Schüler:innen später in 4er Gruppen viele verschiedene Ursachen für Migration in die Grafik eintragen. Wichtig ist dabei, dass zwischen Push- und Pull Faktoren unterschieden wird. Im nächsten Schritt dürfen die SuS diskutieren, welche Ursachen zur Aufenthaltsgenehmigung in De führen sollten und welche in Wirklichkeit nur Asyl geben. Die SuS sollen entscheiden, welche Personen den Flüchtlingsstatus noch verdient hätten. Als Differenzierung für Schnelle kann sich mit dem Thema Klimaflüchtlinge und einer Karte zum Thema "bedrohte Räume durch klimatische Veränderungen" beschäftigt werden. Abschließend sollen die SuS die vorgefertigten Kärtchen in das Wirkungsgefüge Klimawandel --> Flucht einfügen und Querverbindungen herstellen. Zum Abschluss kann man eine Gegenüberstellung von FFF und der Bundesregierung zum Thema "Sollen Klimaflüchtlinge Asyl erhalten?" insziniert werden.Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut,eure Conse

Klassenstufen: 7. Klasse, 10. Klasse

Welche Geschichten erzählen Bevölkerungsdiagramme?Moin :)dieses Material nimmt die Schüler:innen mit auf eine Reise. Erst in die Vergangenheit und später in die Zukunft. Dazu nutzen sie interaktive digitale Bevölkerungsdiagramme, die von dern Schüler:innen per QR Code eingescannt werden kann. Das gesamte Material ist differenziert über die Sternaufgaben und ermöglicht somit allen Schüler:innen ein arbeiten auf ihrem Niveau. Zum Einstieg kann die Frage: Wie alt sind die meisten Menschen in Deutschland? verwendet werden.Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut, eure Conse

Klassenstufen: 7. Klasse, 9. Klasse

Wie lässt sich der Entwicklungsstand messen?Moin :)in diesem Material schlüpfen die Schüler:innen in die Rolle der UNO und sollen entscheiden, welches Land Hilfsgüter erhalten soll und welches Land die Hilfsgüter finanzieren soll. Dazu sollen sie anhand eigener Kriterien mithilfe der Analysespinne den Entwicklungsstand ihrer untersuchten Länder festlegen. Später wird die eigene Analyse mit dem HDI (Human Development Index) verglichen.In der Differenzierung soll der Begriff "Entwicklungsland" kritisch hinterfragt werden, sowie der Einfluss von Corona auf den HDI herausgearbeitet werden. Das Material der Stunde kann von den SuS entweder selbstständig über den QR-Code eingesehen werden oder in Form der Länderprofile zu Somalia, Deutschland, Indien, Iran und Japan ausgeteilt werden. Zum Einstieg kann die Frage: Was macht für dich ein hoch entwickeltes Land aus? Als Vertiefung kann man die Einstiegsfrage verändern: Was macht für dich ein lebenswertes Land aus? Gibt es Überschneidungen? Unterschiede?Ich bin leider keine Rechtschreibeheldin und bin euch immer dankbar, wenn ihr mich auf kleine Fehler hinweist.Habt's gut,eure Conse

Klassenstufen: 8. Klasse, 10. Klasse