Um den individuellen Schreibprozess der Kinder im Blick zu haben, habe ich diese Visualisierung erstellt. Die Kinder Stellen ihre mit Namen versehenen Wäscheklammern auf den jeweiligen Planungsschritt. Wichtig ist, den Prozess mit den Kindern vorab gemeinsam zu besprechen und den Kindern klarzumachen, dass es nicht darum geht als erstes am „Ziel“ zu sein. Ebenfalls sollten die Kinder wissen, dass man zwischen zwei Schritten auch Hin- und Zurückspringen kann. Beispielsweise können sich die Kinder nach„Überarbeiten“ wieder auf „Konferenz“ stellen, sofern sie eine Autorenrunde/ Beratung wünschen.

Der Geschichtenweg lässt sich individuell zusammenstellen und dient sowohl für die Lehrkraft als auch für die Kinder zur Übersicht des Schreibprozesses.

Bei der Planetenübersicht: Überarbeitet wird im ersten Schritt nur inhaltlich (Glühbirne), sodass die kreative Textproduktion nicht gehemmt wird. Erst, wenn inhaltlich überarbeitet wurde (hier bietet es sich auch an gemeinsame Kriterien mit den Kindern zu erstellen), überarbeiten die Kinder ihre Texte orthografisch und sprachlich (Textlupe).

Dieses Vorgehen orientiert sich an dem Vier-Säulen-Modell von Erika Brinkmann und den 5 Prinzipien des Sprachunterrichts nach Bartnitzky.