Materialpaket Wortschatzarbeit im Englischunterricht

Ich lehne mich weit aus dem Fenster: Was, wenn Lin-Manuel Miranda der moderne Shakespeare ist, nur besser? Sein Musical „Hamilton“ über die Zeit der amerikanischen Gründerväter war der Broadway-Erfolg der letzten Jahre, sein Soundtrack zu Disney’s „Moana“ (deutscher Titel: „Vaiana“) heiter, clever und eingängig. Und nun erobert die Filmadaption seines Musicals „In the Heights“ die Kinos (es ist in Deutschland, aktuell nur auf Umwegen, auch online verfügbar). Es basiert auf dem Roman von Quiara Alegria Hudes und – ich lehne mich noch weiter aus dem Fenster – wird bei den Oscar Academy-Awards großzügig bedacht werden. Da wird das Unmögliche möglich gemacht: Ein Film voller Tiefe und guter Laune, musikalischem und choreografischem Genie, eine einmalige Verwebung von lateinamerikanischen Wurzeln und US-amerikanischer Umgebung. Unterhaltung und Tiefgang – das ganze Paket (auch wenn anzumerken ist, dass der Film kritisiert wurde, da die Hauptdarsteller:innen eher  helle Haut haben und damit lateinamerikanische Immigrant:innen mit dunklerer Haut ausblenden).Für uns als Lehrer:innen ist das passend: ein relevanter Stoff, der so verpackt ist, dass die Schüler:innen ihn auch privat gerne sehen möchten, zusammen mit den sozialen Schwerpunktthemen der gymnasialen Oberstufe: Immigration, Generation Clash, Culture Clash, Heranwachsen, Träume und Realitäten, Ansprüche und Selbstfindung, der lateinamerikanische American Dream. Es ist ein bisschen, als hätten sich Hudes und Miranda das Curriculum der gymnasialen Oberstufe als Kompositionsvorlage genommen. Wer den Film im Unterricht ansehen möchte, sollte eine Version mit englischen Untertiteln verwenden. Die schnellen, schlauen Rap-Passagen rasen sonst an den Schüler:innen vorbei. Wer auf das bewegte Bild verzichten möchte oder muss, setzt den Roman (oder Auszüge daraus) ein – allerdings unterscheiden sich Musical, Buch und Film leicht.    Inhalte:In the Heights: Darum geht es im Film Aufgaben zum Film: Rezension, Essay, Adaption Schlagwortsammlung für argumentative und kreative Aufgaben     

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Eine amerikanische Englischlehrerin teilt ihre Methoden für Wortschatzarbeit Nancy Barile unterrichtet in der Nähe von Boston. Für viele ihrer Schüler*innen ist Englisch nicht Mutter-sondern Zweitsprache. „Meine” Michelle Pfeiffer Wir alle erinnern uns noch an den Film „Dangerous Minds“, der 1995 in die deutschen Kinos kam, oder? Ich war wahrscheinlich 13 Jahr alt, als ich ihn zum ersten Mal sah, und ich war fasziniert: Michelle Pfeiffer spielt in Dangerous Minds eine Lehrerin, die in einem rauen Klima von Gangs und Kriminalität an einer amerikanischen High School mit Lyrik, Karate, Schokoriegeln und viel Menschlichkeit ihren Schüler*innen hilft, wieder einen hoffnungsvollen Weg ins Leben zu finden. 2015, 20 Jahre später, traf ich Nancy Barile, Englischlehrerin an der Revere High School in der Nähe von Boston, deren Geschichte den Geschehnissen in „Dangerous Minds“ verblüffend ähnelt. Als 35-jährige Quereinsteigerin wählte sie – nach einer Karriere im Punkrock-Musikgeschäft – bewusst den Lehrberuf und eine Schule in einer Gegend, in der viele Schüler*innen aus einkommensschwachen Elternhäusern stammten, in der Englisch für viele eine Zweitsprache ist, die es neu zu erlernen gilt und in der kriminelle Banden das Geschehen in Schulen und Straßen bestimmten.Inhalt     Wortschatzerweiterung – Ticket zu einem besseren Leben?    Schreib- und Ausdrucksfähigkeit verbessern    Graphic Novels – Chance zum visuellen Lernen    Methoden und Strategien aus der Fremdsprachendidaktik         Einen Kurzfilm verwirklichen            

Klassenstufen: 9. Klasse

Warum Fehlerkorrektur wichtig ist und wann sie hilft Feedback im Fremdsprachenunterricht bewegt sich im Spannungsfeld zwischen „Message before Accuracy“ und „Vorsicht vor Fossilierung“. Es geht also einerseits darum, nicht zu demotivieren, wenn die Aussage trotz eines Fehlers verständlich ist. Andererseits gilt es aber auch zu verhindern, dass Aussprachefehler die Verständlichkeit beeinträchtigen und dass mehrere Lernende falsche Aussprache oder Wortverwendung übernehmen. In der Fachliteratur und den Studienseminaren wird teilweise empfohlen, sparsam zu korrigieren und in erster Linie durch eigenes richtiges Verwenden subtil Einfluss zu nehmen. Viele Lehrkräfte trauen sich kaum noch zu korrigieren, um die Freude am Sprachenlernen nicht zu verdrießen. Ich habe in Unterrichtsbeobachtungen allerdings auch häufig gesehen, dass Schülerinnen und Schüler sehr gut damit umgehen können, wenn häufig korrigiert wird, solange dies respektvoll und nicht mit Beschämung oder gar Aggression kombiniert wird.Inhalte: Warum Fehlerkorrektur wichtig ist und wann sie hilftFehler gehören dazuKorrektur? Ja! Aber wann und wie?Wann gilt „Message before Accuracy“?Zeit für Selbstkorrektur einplanen     Unterrichtsstunden für Aussprache reservieren                

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Über viele Jahre war das Kontext-Lernen das Non-Plus-Ultra im Spracherwerb. Angelehnt an das Lernen der Muttersprache sollten auch Zweit- und Fremdsprachlernende aus dem Kontext erraten oder erschließen, welches unbekannte neue Wort sich hinter einem Begriff der Fremdsprache versteckte. Kontext wurde auch deshalb betont, weil er zuvor als fehlend wahrgenommen wurde: Zufällige Vokabellisten mit scheinbar unzusammenhängenden Wörtern sollten der Vergangenheit angehören. Um Vokabular im mentalen Lexikon im semantischen Bereich andocken zu lassen, kam das Lernen und Erschließen aus dem Kontext hinzu: „Sheila has lighter hair than her classmates. Her hair is very blonde.” Es braucht nicht einmal die Ähnlichkeit der Wörter „blonde” und „blond”, um hier aus dem Zusammenhang zu erraten, welches deutsche Wort sich wohl hinter „blonde” versteckt. Es gibt keine hellere Haarfarbe. Das Wort ist in hohem Maße erratbar. Hatten Schüler:innen dennoch Schwierigkeiten, das Wort zu erschließen, gab es weitere Hinweise über den Zusammenhang ...Inhalte: Bemerkenswerten Quatsch erfindenEinen Nonsense-Generator erstellenMontagsmaler mit Reimrätseln spielenBeispiele für Reimbilder

Klassenstufen: 7. Klasse