Wie den SuS in der Oberstufe mitteilen, wie sie ihre Texte verbessern können, ohne, dass wir uns einen Wolf schreiben und Stunden am Schreibtisch verbringen? Meine Lösung ist ein ausführliches und möglichst konkretes Feedback Rubric.

Das (alte) Problem?

Die Gutachten, die wir in Berlin für Klausuren erstellen müssen, sind sprachlich weit entfernt von dem, worunter sich die SuS etwas vorstellen können. Sicher, sie wissen nachdem sie das Gutachten gelesen haben, dass sie "weitesgehend komplexe Sprachstrukturen" verwendet haben, aber nicht, welche genau das sind oder wie sie dieses "weitesgehend" wegkriegen sollen bzw. was für 14, 15 Punkte kommen muss. Auch L- oder C- sind wenig aussagekräftig.

Meine Lösung?

Ein Rubric ...

• gestaffelt nach 4 Niveaustufen (star/Wunschdenken, well done/von allen zu Erstreben, still in development/stabil mit Luft nach oben, urgh/bitte dringend ändern),
• aufgeteilt in content und language,
• basierend auf den Kriterien für Textgestaltung des Berliner Senats (und dem, was mich beim Korrigieren am meisten nervt),
• etwas angepasst an das Niveau meiner SuS.
  

Wie kann man es einsetzen?

Für Klausuren oder Übungstexte bekommen die SuS zusätzlich zu meinen Gutachten im ersten Halbjahr das Rubric auf A5 kopiert. Die Worte sind dann klein, aber immer noch zu lösen. Während des Korrigierens und der Gutachtenerstellung muss ich sowieso überlegen, ob sie z.B. komplexe Strukturen verwendet haben oder nicht. Mit einer Markierung am entsprechenden Kriterium bekomme ich einen Übersicht über die Leistungen, kann das Gutachten besser formulieren und die SuS wissen, was ihnen noch bis zur nächst besseren Stufe fehlt.

Danach wird der Einsatz des Rubrics langsam ausgeschlichen und nach Bedarf wieder hervorgeholt. Viel Spaß beim Ausprobieren!