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Das erste Materialpaket dient zur Einführung in das philosophische Denken (10-12 Stunden):
In der Oberstufe kommt es oft vor, dass die Schülerinnen und Schüler miteiner unterschiedlichen Vorbildung den Philosophieunterricht besuchen. Die Einheit soll in die Spezifika des Faches Philosophie einführen, damit eingemeinsames Fundament für den Unterricht in der Oberstufe besteht. Die Einheit kann auch dafür genutzt werden, wenn eine Lehrkraft eine Klasse/einen Kurs neu übernimmt, zur Auffrischung der benötigten Fachkenntnisse.
Generell kann die Einheit in unterschiedlichen Bundesländern verwendet werden, neben dem klassischen Stundenaufbau (u.a. Schleswig-Holstein) bietet sie auch eine Phasierung im Bonbonmodell (u.a. NRW), so dass das Material universell eingesetzt werden kann. Ebenfalls eignet sich das Material gut für Referendare, die ihre Stunden noch ausführlicher planen müssen.
Darüber hinaus kann die Einheit auch mit einigen Modifikationen in der Sekundarstufe verwendet werden. Inhaltlich & methodisch bietet sie folgende Highlights und Unterrichtssettings, die schülernah vermittelt werden:
Das zweite Materialpaket „ANTHROPOLOGIE“ bietet folgende Einsatzmöglichkeiten:
1. Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge (FA Schleswig-Holstein)
2. Was ist der Mensch? = Anthropologie (Länderunabhängig)
Möglich ist eine mehrstündige Einheit von ca. 8-16 Unterrichtsstunden.
INHALT MATERIALPAKET:
VERBINDUNGSSTUNDEDie Stunde fungiert als Übergangsstunde vom Themengebiet der "Anthropologie" hin zum Themengebiet "Der Mensch in der Spannung zwischen Selbstbild und Fremdbild". Gleichzeitig sind die beiden Stunden als Abschluss zur Einheit Anthropologie gedacht.Die SuS setzen sich abschließende mit den inneren und äußeren Einfluss auf ihr Selbstbild auseinander und beziehen ihre Erkenntnisse auf die UE zur Anthropologie. Zentral sind die Fragen: 1. Was bleibt übrig von unserem Selbstbild, wenn wir alles Künstliche unserer selbstgeschaffenene Umwelt abziehen?2. Welche inneren und äußeren Einflüsse sind schädlich, die natürlichen oder die künstlichen Einflüsse unserer Umwelt?3. Wie sähe der ideale Mensch und die ideale Welt aus (Abschlussprojekt).INHALTE DES MATERIALS:AB 9: Idealer Mensch vs. ideale Weltvielfältige und abwechselungsreiche Aufgaben (Teil 1-4)Verbindungen zwischen dem Thema "Anthropologie" & dem Thema "Selbstbild"ansprechende Arbeitsblätter für die SuSPlakate zum separaten AusdruckEinführung in die Methode "Gallery Walk/Museumsgang" + didaktische Hinweise zur MethodeMethodenvielfalt
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
Das Arbeitsblatt stellt die Position von Descartes ("Tiere sind lebendige Automaten") mit einer zeitgenössischen Position des Philosophen Dominik Perler gegenüber. Es geht darum, dass sich die SuS in der ersten Stunde in die Innenperspektive des Tieres hineinversetzen und in der zweiten Stunde durch ein Gedankenexperiment eine Außenperspektive zu ihrem eigenen Menschsein einnehmen.INHALT DES MATERIALS:Text von DescartesInterview von Perler muss eingefügt werden (Link)Gedankenexperiment auf das Menschsein aus Sicht von AußerirdischenPerspektivwechsel: Innenperspektive Tier & Außenperspektive Mensch / eigene Lebenswelt
Klassenstufen: 9-10. Klasse
"1. BATTLE-VARIANTE"Die Stunde bzw. der anthropologische Kriminalfall dient zur Klärung folgender Frage: "Wie und wodurch haben wir uns vom Affen in einen Menschen verwandelt?" In der Stunde sollen die SuS insgesamt 9 Verdächtige überprüfen und am Ende der Stunde sagen, wer ihr Hauptverdächtigter ist. Bei dieser Stunde handelt es sich um eine LEBENSWELTSTUNDE, die im besonderen Maße dafür geeignet ist, die SuS da abzuholen, wo sie sich befinden und sie zugleich auf spielerische Weise auf die fachspezifischen Methoden des Faches Philosophie hinzuweisen.„Der anthropologische Kriminalfall“ bietet in dieser Hinsicht eine sehr gute Möglichkeit, die SuS nicht nur bei ihrem Ehrgeiz zu packen (Wettbewerbsvariante; Wette), sondern ihnen auch zu verdeutlichen, was es heißt, richtig zu philosophieren. Im Zentrum der Stunde steht die Argumentationskompetenz, durch die die SuS an das Argumentieren im Philosophieunterricht langsam und anschaulich herangeführt werden sollen.
Klassenstufen: 9-10. Klasse
Die Unterschiede zwischen Mensch und Tier liegen auf der Hand. Oder? Die Frage "Was ist der Mensch?" lässt uns nicht los, weil sie uns kritisch vor Augen führt, was wirklich unsere Gattung oder Herkunft ist. Sie lässt uns nachdenken über unser Sein. Die beiden Arbeitsblätter ermöglichen eine Einführung in die Textarbeit mit zwei Texterschließungsmethoden (1. Leitfragen und 2. Kernaussagen) zu insgesamt drei philosophischen bzw. anthropologischen Positionen (Pannenberg, Scheler, Schmidt-Salomon). Im Zentrum von Textarbeit stehen drei zentrale Fragen, die in einem dialektischen Dreischritt münden:1. WAS WILL DER AUTOR AUSDRÜCKEN (ARGUMENTE) / INTENTION DES AUTORS 2. WAS FINDE ICH WICHTIG? WAS LÖST DER TEXT IN MIR AUS? (LESER) 3. SYNTHESE AUS INTENTION DES SCHREIBERS + MEINE SICHT/ARGUMENTE (AUTOR+LESER = NEUE POSITION)MATERIALINHALT:EvolutionsleiterStundenrasterAnthropologische Positionen (Pannenberg, Scheler, Schmidt-Salamon)Texterschließungsmethoden (Leitfragen zum Text/KernaussaugenGeeignet als KlausurvorbereitungErklärung & Durchführung "Dialektischer Dreischritt"
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
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