100 Seiten
7 Materialien
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Das erste Materialpaket dient zur Einführung in das philosophische Denken (10-12 Stunden):
In der Oberstufe kommt es oft vor, dass die Schülerinnen und Schüler miteiner unterschiedlichen Vorbildung den Philosophieunterricht besuchen. Die Einheit soll in die Spezifika des Faches Philosophie einführen, damit eingemeinsames Fundament für den Unterricht in der Oberstufe besteht. Die Einheit kann auch dafür genutzt werden, wenn eine Lehrkraft eine Klasse/einen Kurs neu übernimmt, zur Auffrischung der benötigten Fachkenntnisse.
Generell kann die Einheit in unterschiedlichen Bundesländern verwendet werden, neben dem klassischen Stundenaufbau (u.a. Schleswig-Holstein) bietet sie auch eine Phasierung im Bonbonmodell (u.a. NRW), so dass das Material universell eingesetzt werden kann. Ebenfalls eignet sich das Material gut für Referendare, die ihre Stunden noch ausführlicher planen müssen.
Darüber hinaus kann die Einheit auch mit einigen Modifikationen in der Sekundarstufe verwendet werden. Inhaltlich & methodisch bietet sie folgende Highlights und Unterrichtssettings, die schülernah vermittelt werden:
Das zweite Materialpaket „ANTHROPOLOGIE“ bietet folgende Einsatzmöglichkeiten:
1. Der Mensch im Spiegel seiner Bezüge (FA Schleswig-Holstein)
2. Was ist der Mensch? = Anthropologie (Länderunabhängig)
Möglich ist eine mehrstündige Einheit von ca. 8-16 Unterrichtsstunden.
INHALT MATERIALPAKET:
VERBINDUNGSSTUNDEDie Stunde fungiert als Übergangsstunde vom Themengebiet der "Anthropologie" hin zum Themengebiet "Der Mensch in der Spannung zwischen Selbstbild und Fremdbild". Gleichzeitig sind die beiden Stunden als Abschluss zur Einheit Anthropologie gedacht.Die SuS setzen sich abschließende mit den inneren und äußeren Einfluss auf ihr Selbstbild auseinander und beziehen ihre Erkenntnisse auf die UE zur Anthropologie. Zentral sind die Fragen: 1. Was bleibt übrig von unserem Selbstbild, wenn wir alles Künstliche unserer selbstgeschaffenene Umwelt abziehen?2. Welche inneren und äußeren Einflüsse sind schädlich, die natürlichen oder die künstlichen Einflüsse unserer Umwelt?3. Wie sähe der ideale Mensch und die ideale Welt aus (Abschlussprojekt).INHALTE DES MATERIALS:AB 9: Idealer Mensch vs. ideale Weltvielfältige und abwechselungsreiche Aufgaben (Teil 1-4)Verbindungen zwischen dem Thema "Anthropologie" & dem Thema "Selbstbild"ansprechende Arbeitsblätter für die SuSPlakate zum separaten AusdruckEinführung in die Methode "Gallery Walk/Museumsgang" + didaktische Hinweise zur MethodeMethodenvielfalt
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
Die Frage, ob wir ein Affe oder ein Mensch sind, beschäftigt SuS eher weniger. Die anthropologische Differenz ist ein sperriges und manchmal schwer zugängliches Thema der Anthropologie, daher benötigt es eines guten Einstiegs, der mithilfe dieses Materials in Form von zwei Geschichten erfolgt, die einen schülernahnen Zugang zur Thematik ermöglichen.Die Geschichte des Menschenaffen Charly und des Affenmenschen Chuck liefern einen literarischen Zugang, der durch die Einführung der GEIST-Methode und die Erstellung von Schaubildern abgerundet wird.INHALT:- Einführung GEIST-Methode / Interpretation Karikaturen- Geschichte des Menschenaffen Charly- Geschichte des Affenmenschen Chuck- Erwartungshorizont Schaubilder/Grafiken
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
"1. BATTLE-VARIANTE"Die Stunde bzw. der anthropologische Kriminalfall dient zur Klärung folgender Frage: "Wie und wodurch haben wir uns vom Affen in einen Menschen verwandelt?" In der Stunde sollen die SuS insgesamt 9 Verdächtige überprüfen und am Ende der Stunde sagen, wer ihr Hauptverdächtigter ist. Bei dieser Stunde handelt es sich um eine LEBENSWELTSTUNDE, die im besonderen Maße dafür geeignet ist, die SuS da abzuholen, wo sie sich befinden und sie zugleich auf spielerische Weise auf die fachspezifischen Methoden des Faches Philosophie hinzuweisen.„Der anthropologische Kriminalfall“ bietet in dieser Hinsicht eine sehr gute Möglichkeit, die SuS nicht nur bei ihrem Ehrgeiz zu packen (Wettbewerbsvariante; Wette), sondern ihnen auch zu verdeutlichen, was es heißt, richtig zu philosophieren. Im Zentrum der Stunde steht die Argumentationskompetenz, durch die die SuS an das Argumentieren im Philosophieunterricht langsam und anschaulich herangeführt werden sollen.
Klassenstufen: 9-10. Klasse
Die Unterschiede zwischen Mensch und Tier liegen auf der Hand. Oder? Die Frage "Was ist der Mensch?" lässt uns nicht los, weil sie uns kritisch vor Augen führt, was wirklich unsere Gattung oder Herkunft ist. Sie lässt uns nachdenken über unser Sein. Die beiden Arbeitsblätter ermöglichen eine Einführung in die Textarbeit mit zwei Texterschließungsmethoden (1. Leitfragen und 2. Kernaussagen) zu insgesamt drei philosophischen bzw. anthropologischen Positionen (Pannenberg, Scheler, Schmidt-Salomon). Im Zentrum von Textarbeit stehen drei zentrale Fragen, die in einem dialektischen Dreischritt münden:1. WAS WILL DER AUTOR AUSDRÜCKEN (ARGUMENTE) / INTENTION DES AUTORS 2. WAS FINDE ICH WICHTIG? WAS LÖST DER TEXT IN MIR AUS? (LESER) 3. SYNTHESE AUS INTENTION DES SCHREIBERS + MEINE SICHT/ARGUMENTE (AUTOR+LESER = NEUE POSITION)MATERIALINHALT:EvolutionsleiterStundenrasterAnthropologische Positionen (Pannenberg, Scheler, Schmidt-Salamon)Texterschließungsmethoden (Leitfragen zum Text/KernaussaugenGeeignet als KlausurvorbereitungErklärung & Durchführung "Dialektischer Dreischritt"
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
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