Flächeninhalt - Schriftlicher Unterrichtsentwurf Mathe inkl. ABs

Hallo, erst einmal vorweg: Ich habe in der Einheit sehr viel am Geobrett mit den Schüler_innen gearbeitet. Daher habe ich vor der Einheit und dem eigentlichen Thema ein paar Übungen mit dem Geobrett eingeschoben, da meine damalige Klasse das Material noch nicht so gut kannte (Figuren am Geobrett erfinden, Figuren nachspannen, Figuren durch einen/mehrere Handgriff/e verändern, Quadrat in verschiedenen Lagen am Geobrett zeichnen oder verschiedene Dreiecke am Geobrett entdecken). Die erste Stunde sah in etwa so aus: Einstieg: Frau xyz (Klassenlehrerin) und ich standen heute im Lehrerzimmer und haben uns gefragt, welches Buch größer ist: Das Mathe-Buch, der Zahlenfuchs oder das Rechtschreibheft. --> Lasst uns das doch mal herausfinden (oder eine schönere, motivierende Aufgabenstellung) Ideen sammeln und besprechen, wie man z.B. Bücher vergleicht --> Fläche vergleichen „Was ist eine Fläche?“ Mit der Hand darüber fahren und unterscheiden zwischen Fläche, Seite, Ecke (2-dim) --> Wortkarten ... größer/kleiner als... in den Kreis legen Im Sitzkreis die Bücher vergleichen durch Aufeinanderlegen (daher direktes Vergleichen) und die Relation benennen, dann Arbeitsauftrag: „Vergleiche die Größe der vorgegebenen Flächen miteinander" Hier habe ich einfach mehrere Gegenstände vorgegeben und die Schüler_innen sollten die Relationen richtig anwenden (z.B. das Mathebuch ist kleiner als die Tafel ...) Dafür braucht man ja kein besonders schönes Material, da die Kinder eh aktiv und motiviert bei der Sache sind. In der zweiten Stunde ging es um das Zerlegen der Flächen. Dazu habe ich einen Grundriss einer Wohnung mitgebracht und von der Familie xy erzählt, die umziehen möchten. Die beiden Kinder sollen sich nun ein Kinderzimmer (2 sind zur Auswahl, die aber auch um die Ecke gehen, weshalb man es nicht aufeinander legen kann) aussuchen. Da natürliches jedes Kind das größte Zimmer haben möchte, brauchen eure Hilfe. Als Arbeitsauftrag habe ich den Kindern dann einfach den Grundriss (DIN A3) gegeben und ausprobieren lassen. Als erstes haben sie die Zimmer aufeinander gelegt und gemerkt, dass es nicht klappt. Später sind einige Kinder darauf gekommen, dass sie die Zimmer auseinander schneiden und wieder zusammensetzen kann (ich hatte auch Tipp-Karten, falls die Ideen gefehlt hätten). Manche Kinder haben aber auch tatsächlich schon gemessen und versucht ein Ergebnis zu berechnen (eine Gruppe hat dies sogar richtig gemacht :) ). Am Ende haben wir unsere Strategien besprochen und Vor-/Nachteile herausgestellt. Das war dann die Überleitung zum Auslegen von Flächen, wo es um ein normiertes Maß das Einheitsquadrat ging, mit dem man dann die Flächen auslegen kann. Ich hoffe, dass diese Beschreibung dir hilfreich ist und deine Fragen beantwortet. Sonst frag gerne weiter :) Liebe Grüße!

Hallo :) Als Tipp-Karten habe ich folgende verwendet (jeweils mit Bildern unterstütz): (1) Versuche die Zimmerflächen aufeinander zu legen. Kannst du jetzt schon sagen, welches Zimmer das größere ist? (2) Du kannst auch Sachen aus deinem Etui verwenden. (Bild einer Schere) (3) Schneide die Flächen auseinander. Lege sie anschließend wieder zusammen. Vergleiche nun die Größe. (4) Lege die auseinander geschnittenen Flächen am besten zu einem neuen Rechteck oder einem neuen Quadrat zusammen. So lassen sich beide Zimmer am einfachsten vergleichen. (Diese sind noch nicht perfekt, aber ich war recht zufrieden damit) Der größte Stolperstein der vorgeführten Stunde war bei mir tatsächlich der hohe und wichtige Anteil der Sprache. Die Kinder mussten am Ende ja Versprachlichen können, was sie entdeckt haben (Wie verändert sich der Flächeninhalt? --> Proportional) und bei meiner Klasse mit einem sehr hohen Migrationsanteil und vielen DaF und DaZ-Kindern, war das tatsächlich eine Herausforderung (die sie nach ihren Möglichkeiten aber super gemeistert haben). Ansonsten hat die Stunde super funktioniert. Andere mögliche Stolpersteine: - Die Kinder müssen genügend Vorwissen über die Fläche und Möglichkeiten der Flächenbestimmung haben. Sie müssen auch sicher die Begriffe Seitenlänge, die Bezeichnungen a und b beherrschen und die Seite von der Fläche unterscheiden können. - Das Verständnis, dass jedes Jahr die Fläche um eine Seitenlänge vergrößert wird (sonst kann man die Proportionaliät nicht entdecken), muss unbedingt im Einstieg geschaffen werden - ein zu hoher Aufforderungscharakter der Geschichte und des Materials kann dazu führen, dass letztendlich der Inhalt in den Hintergrund gerät Ich glaube, dass war erstmal das wichtigste. LG