Material - Teaching different countries and cities

Das Thema „Hollywood“ bietet sich in der achten Klasse im Englischunterricht sehr gut an, da zum einen Amerika das Standartthema diverser Schulbücher ist und zum anderen Filme einen sehr starken Lebensweltbezug zu den Schülerinnen und Schülern (SuS) aufweisen. Um das Vorwissen der SuS abzufragen, bietet sich ein Mindmap an, dass die vier Themen „Genres“, „Movies“, „TV-Series“ and „Stars“ beinhaltet. Dieses Material zielt auf den Kompetenzaufbau im Bereich Mediation und Writing. Für die Sprachmittlung habe ich mir die Situation überlegt, dass der jeweilige Schüler mit seinem Onkel eine Tour durch ein Hollywoodstudio macht. Der Onkel kann nicht so gut Englisch sprechen und der jeweilige Schüler hilft ihm dann, dieses Problem sprachlich zu lösen. Ich denke, dass dies eine interessante Situation darstellt, in die sich die SuS gerne versetzen möchten. Das Material zum Writing handelt über den Lieblingsfilm oder die Lieblingsserie der SuS. Dies hat aufgrund des Lebensweltbezugs einen starken Aufforderungscharakter. SuS, die sich der Aufgabe nicht stellen wollen, neigen dazu zu behaupten, dass sie keinen Lieblingsfilm oder Serie hätten. Hier ist es von Vorteil auf Filme zu verweisen, die schon im Unterricht geschaut wurden oder darauf, dass sie irgendeinen Film nehmen sollen. Auf dem Arbeitsblatt stehen unterschiedliche Phrasen zur Verfügung, damit die SuS die gestellte Aufgabe sprachhandelnd bewältigen können.

Klassenstufen: 8. Klasse

Dies Material bietet ein Information Gap zu London.Im niedersächsischen Kerncuriculum für das Fach Englisch ist das Lesen von Texten neben Hören, Schreiben, Sprechen und Mediation elementarer Bestandteil. Bei der didaktischen Umsetzung im eigenen Englischunterricht zu beachten, wie Schülerinnen Schüler (SuS) diese Kompetenz erlangen, verbessern erweitern können. Die hier vorgestellten Arbeitsblätter zielen auf eine spezielle Methode ab, die im Weiteren genauer vorgestellt wird. Eine interessante Methode um sinnentnehmendes Lesen bei SuS zu fördern, stellt das Information Gap dar. Bei dieser Methode fehlt beiden Gesprächspartnern eine bestimmte Information, die Sie vom anderen erfragen müssen. Daher müssen sie sich ihren Text vorher gut aneignen, um die erfragte Information später adäquat weitergeben zu können. Die Methode läuft in sechs Schritten ab. Zuerst lesen die SuS den neuen Text, dann schreiben sie ein bis zwei Wörter zu jeden Satz in die vorbereiteten Kästchen. Danach wird das Blatt geknickt und nur mit Hilfe der Notizen der Text wiedergegeben. Die SuS üben die Wiedergabe des Textes so lange, bis sie ihn den Mitschüler bzw. der Mitschülerin präsentieren können. Am Schluss werden die Fragen zum Text bearbeitet. Die angefertigte Folie kann per OHP oder Beamer präsentiert werden und unterstützt durch die Visualisierung die Transparenz der verschiedenen Arbeitsschritte. Die Bilder zu schwierigen Vokabeln können vor dem Information Gap eingeführt werden, damit der Text vorentlastet wird. Am Ende der Stunde können die SuS mit Hilfe von  bereitgestellten Redemitteln ihren Kompetenzaufbau selbst einschätzen.

Klassenstufen: 6-7. Klasse

EINLEITUNG New York als Unterrichtseinheit bietet sich gut in der achten Klasse an, da die meisten Lehrbücher Amerika als großes Oberthema haben. Diese Materialsammlung bietet Zusatzmaterial, das gezielt auf die Förderung der Kompetenzbereiche: Lesen, Wortschatz Festigen und Schreiben ausgelegt ist. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Speziell wird zum Thema New York hier ein Mindmap, eine Reading- (Lese-) und eine Writing- (Schreib-) Aufgabe sowie ein Information Gap zur Verfügung gestellt. Die Methode Information Gap wird im Folgenden noch genauer erläutert: Es ist eine Methode, um sinnentnehmendes Lesen bei Schülerinnen und Schülern (SuS) zu fördern. Bei dieser Methode fehlt beiden Gesprächspartnern eine bestimmte Information, die sie vom anderen erfragen müssen. Daher müssen sie sich ihren Text vorher gut aneignen, um die erfragte Information später adäquat weitergeben zu können. Die Methode läuft in sechs Schritten ab. Zuerst lesen die SuS den neuen Text, dann schreiben sie ein bis zwei Wörter zu jeden Satz in die vorbereiteten Kästchen. Danach wird das Blatt geknickt und nur mit Hilfe der Notizen der Text wiedergegeben. Die SuS üben die Wiedergabe des Textes so lange, bis sie ihn den Mitschüler bzw. der Mitschülerin präsentieren können. Am Schluss werden die Fragen zum Text bearbeitet. Die angefertigte Folie kann per OHP oder Beamer präsentiert werden und unterstützt durch die Visualisierung die Transparenz der verschiedenen Arbeitsschritte. Am Ende der Stunde können die SuS mit Hilfe von Redemitteln ihren Kompetenzaufbau selbst reflektieren und einschätzen.

Klassenstufen: 8. Klasse

EINLEITUNG Globalisierung ist ein zentrales Thema in der neunten Klasse. Die Schülerinnen und Schüler (SuS) behandeln es neben Englisch auch in Wirtschaft und Erdkunde. Als Akteure der Globalisierung ist es den SuS auch sehr lebensnah. Wenn SuS auf Globalisierung angesprochen werden, wissen sie oft nicht, was es im Kern ist. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Deswegen halte ich es für sinnvoll mit einem Mindmap zu starten. Das Mindmap behandelt eine Definition und Vor- und Nachteile von Globalisierung. Daran schließt sich eine Sprachmittlungsaufgabe (Mediation) an. In dieser reist der entsprechende Schüler oder die entsprechende Schülerin fiktiv mit seinem oder ihrem Opa nach London. Dort essen beide etwas in einem Fastfood-Restaurant. Die Aufgabe ist in eine globalisierte Welt eingebettet und eine Zusatzfrage, fragt genau diesen Sachverhalt ab. Als letztes können die SuS eine Argumentation darüber verfassen, ob sie Globalisierung gut oder schlecht finden. Hierzu sollen sie zwei Vor- und Nachteile erläutern. Dazu passt das Mindmap sehr gut, da sie sich in diesem schon mit Vor- und Nachteilen der Globalisierung auseinander gesetzt haben. Zu allen drei Aufgaben sind von mir Musterlösungen erstellt worden.

Klassenstufen: 9-10. Klasse