Paket Schreiben fördern Klasse 5/6: 4 Förderhefte

Darum geht esDieses Material setzen Sie in Klasse 5/6 zu Beginn des Schuljahres oder Halbjahres ein, um für jedes Kind den nächsten Förderschritt beim Schreiben zu finden. Voraussetzung: Die Kinder können eigenständig einige Sätze schreiben. Auf 24 Seiten schreiben die Kinder einen Text zu einem von zwei Schreibanlässen (30 Minuten mit Überarbeitungsphase). Ein Beobachtungsbogen schaut getrennt auf Satzgrenzen, Textaufbau, Verknüpfung und Überarbeitung und führt zu einem von vier Förderwegen. So wird sichtbar, warum zwei ähnlich wirkende Texte unterschiedliche Hilfe brauchen. Das Schreibprofil ist eine nicht normierte Unterrichtshilfe: keine Diagnose, keine Kompetenzstufe, keine Note.InhaltHinweise für Lehrkräfte mit Lernzielen, Ablaufplan, Differenzierung, Kooperation, DaZ-Hinweisen und Kopierübersicht (S. 2–3)Schreibanlass A (Erzählen) und B (Brief) mit Bildimpulsen, Planungsfeld und Schreibseite (S. 4–7)Beobachtungsbogen mit 14 Merkmalen in vier Bereichen (S. 8) und Auswertungshilfe (S. 9)Sechs kommentierte Beispieltexte mit ausgefülltem Bogen und Förderentscheidung, darunter ein DaZ-Beispiel (S. 10–15)Vier Förderwege mit Kernaufgabe in drei Stufen und Tandemaufgabe mit Rollen (S. 16–19)Klassenübersicht (S. 20), Selbsteinschätzung „Mein Schreibprofil“ (S. 21), Kontrollaufgabe nach der Förderung (S. 22)Lösungen und Erwartungshorizont (S. 23), Quellen (S. 23)Lernzielefür jedes Kind den Bereich erkennen, in dem die nächste Hilfe am meisten bringteinen passenden Förderweg und eine Stufe auswählendie Kinder überarbeiten ihren Text und üben gezielt Satzgrenzen, Aufbau, Verknüpfung oder ÜberarbeitungFortschritt mit Kontrollaufgabe und Selbsteinschätzung sichtbar machenSo setzen Sie es einPlanungsvorschlag: 30 Minuten Schreiben, etwa 5 bis 8 Minuten Auswertung pro Text, danach zwei bis vier Wochen Förderung in kurzen Einheiten und abschließend die Kontrollaufgabe. Die Beispieltexte zeigen, wie Sie die Merkmale ankreuzen und eine Förderentscheidung begründen. Sprachstand (z. B. Verbstellung bei DaZ) und Schreibkompetenz werden getrennt betrachtet. Das Material ist schwarz-weiß druckbar.Umfang24 Seiten (PDF) inklusive Deckblatt, Lehrkraftseiten, Kopiervorlagen, Lösungen und Quellen.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Darum geht esDieses Fördermaterial ist für den Deutschunterricht in Klasse 5 und 6 (Sek I) gedacht, auch für DaZ-Lernende mit ausreichender Lesefähigkeit. Es richtet sich an Kinder, die passende Wörter kennen, aber kurze, unverbundene oder stark wiederholende Texte schreiben. Vorausgesetzt wird, dass sie einfache Hauptsätze schreiben können. Das PDF umfasst 32 Seiten mit sechs Fördereinheiten. In jeder Einheit wird ein Wortfeld mit Verbverbindungen erarbeitet und unmittelbar im eigenen Text gebraucht; Satzbaukarten, ein Werkzeugkasten für zeitliche und begründende Verknüpfungen sowie Vorher-Nachher-Beispiele führen von einzelnen Sätzen zum zusammenhängenden Text.InhaltHinweise für Lehrkräfte mit Lernzielen, Hilfen-Leiter, Ablauf, Differenzierung, Kooperation, DaZ-Hinweisen, typischen Fehlern und Kopierplan (S. 2–3)Werkzeugkasten: zeitliche und begründende Verknüpfungen mit Verbstellung (S. 4)Überarbeitungsplan mit Textlupe zu zweit (S. 5)Einheit 1: Der verlorene Schlüssel – Erlebnis erzählen (S. 6–9)Einheit 2: Obstspieße für das Klassenfest – Anleitung schreiben (S. 10–13)Einheit 3: Wohin geht der Klassenausflug? – Vorschlag begründen (S. 14–17)Einheit 4: Der Sponsorenlauf – Bericht schreiben (S. 18–20)Einheit 5: Eine Entschuldigung an Herrn Wagner – Brief schreiben (S. 21–23)Einheit 6: Der Stromausfall – Erzählung schreiben (S. 24–26)Selbsteinschätzung (S. 27)Lösungen und Erwartungshorizonte (S. 28–30)Quellen (S. 31)LernzieleVerbverbindungen aus einem Wortfeld im eigenen Text verwendenSätze mit Zeit- und Begründungswörtern verbinden und das Verb richtig stellenaus fünf Einzelsätzen einen zusammenhängenden Text macheneinen eigenen Text mit einem Überarbeitungsplan überarbeitenSo setzen Sie es einJede Einheit umfasst ein bis zwei Unterrichtsstunden (Planungsvorschlag), zum Beispiel als Förderkurs mit einer Einheit pro Woche. Die Hilfen werden von Einheit zu Einheit schrittweise reduziert (Einheiten 1–3 mit Satzbaukarten und Verbinden-Übung auf vier Seiten, Einheiten 4–6 auf drei Seiten); innerhalb jeder Einheit gibt es drei Stufen an derselben Aufgabe. Kooperativ wird mit Satzbaukarten im Tandem und mit der Textlupe gearbeitet. Die Schreibanlässe sind Erlebnis, Anleitung, begründeter Vorschlag, Bericht, Brief und Erzählung. Das Material funktioniert ohne Internet und ist schwarz-weiß druckbar.Umfang32 Seiten (PDF): Deckblatt, zwei Lehrkraftseiten, Werkzeugkasten, Überarbeitungsplan, sechs Fördereinheiten, Selbsteinschätzung, Lösungen und Quellen.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Fördermaterial für Klasse 5/6 (Sek I) und Lernende mit Deutsch als Zweitsprache, die lange Satzketten ohne Punkt schreiben oder Punkte an Sprechpausen setzen. Voraussetzung: Verben erkennen. Umfang: 25 Seiten PDF mit acht kurzen Einheiten à 10–15 Minuten, zwei parallelen Abschlusstexten und Lösungen.Darum geht esDie Lernenden prüfen Satzgrenzen mit drei Proben: Hat die Wortgruppe ein Prädikat? Kann sie allein stehen? Ist ein Gedanke zu Ende? So werden grammatische Vollständigkeit und Bedeutung sichtbar – das Vorlesen dient nur zur Kontrolle. Das Material behandelt gezielt Satzgrenzen und ist keine allgemeine Kommareihe.InhaltHinweise für Lehrkräfte mit Ablauf, Fehlerbildern und passender Einheit, fachlichem Hinweis und DaZ-Tipps (S. 2–3)Einheit 1: Eingangstext und Merkplakat „Drei Proben für Satzgrenzen“ (S. 4–5)Einheit 2–3: Prädikate markieren, Satz oder kein Satz (S. 6–7)Einheit 4: Satzstreifen mit Punkt- und Kommakärtchen zu zweit, Bauprotokoll (S. 8–9)Einheit 5: „und dann“-Kette in drei Stufen auflösen, Plakat „Satzanfänge statt und dann“ (S. 10–12)Einheit 6: Kommaketten und Satzreste (S. 13–14)Einheit 7: Hören oder prüfen? Vorlese- und Markierauftrag zu zweit (S. 15)Einheit 8: eigenen Text überarbeiten, Prüfkarten zum Ausschneiden (S. 16–17)Zwei parallele Abschlusstexte mit Punkten, Auswertungsbogen, Selbsteinschätzung (S. 18–21)Lösungen mit Alternativen (S. 22–23), Quellen (S. 24)LernzielePrädikate markieren und daran Satzgrenzen bestimmenvollständige Sätze von Satzresten unterscheiden und Satzreste ergänzen„und dann“-Ketten in Einzelsätze mit wechselnden Satzanfängen auflösenden eigenen Text mit einer Prüfroutine überarbeitenSo setzen Sie es einNach der Korrektur einer Erzählung oder eines Berichts, wenn Satzketten oder Satzreste auffallen: Die Übersicht der Fehlerbilder zeigt, welche Einheit passt. Die Einheiten eignen sich für Förderstunden, Stationen oder den Wochenplan. Kernaufgaben haben drei Hilfestufen; Satzstreifen und Vorleseauftrag sind Partnerarbeit mit festen Rollen. Die Abschlusstexte A und B sind gleich aufgebaut, z. B. für vorher und nachher. Schwarz-weiß druckbar, ohne Internet nutzbar.Umfang25 Seiten (PDF) inklusive Deckblatt, Lehrkraftseiten, Kopiervorlagen, Lösungen und Quellen.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Fördermaterial zur Groß- und Kleinschreibung für Klasse 5/6 (Sek I), auch für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache, die Artikel sicher kennen. Voraussetzung: Nomen, Verben, Adjektive und Artikel sind aus der Grundschule bekannt. Umfang: 27 Seiten PDF mit sechs Modulen à zwei Seiten, zwei Kontrolltexten und Lösungen.Darum geht esIm Lückentext klappt es, im eigenen Aufsatz kommen dieselben Fehler wieder? Jedes Modul behandelt wenige, klar erklärte Regeln in drei Schritten: Fehler in einem zusammenhängenden Text finden (die Fehlerzahl steht in der Aufgabe), jede Verbesserung begründen und dieselben Regeln in einem eigenen Absatz prüfen – allein und zu zweit.InhaltHinweise für Lehrkräfte, Fehlerprofil zur Modulwahl, fachlicher Hinweis, Differenzierung und DaZ (S. 2–3)Plakat „Groß oder klein? In fünf Schritten prüfen“ (S. 4)Modul 1: Satzanfänge und Namen (S. 5–6)Modul 2: Nomen mit der Artikelprobe (S. 7–8)Modul 3: Nomen an der Endung erkennen (S. 9–10)Modul 4: Verben als Nomen und Signalwörter (S. 11–12)Modul 5: Adjektive als Nomen nach etwas, nichts, viel (S. 13–14)Modul 6: höfliche Anrede und Tageszeiten (S. 15–16)Prüfkarten zum Ausschneiden (S. 17), zwei Kontrolltexte mit je 12 Fehlern (S. 18–19)Auswertungsbogen und Selbsteinschätzung (S. 20–21)Lösungen mit verbessertem Text, Zeile und Begründung zu jedem Fehler (S. 22–25), Quellen (S. 26)LernzieleGroß- und Kleinschreibfehler in einem Text finden und verbessernjede Verbesserung mit Regel oder Probe begründeneinen eigenen Absatz schreiben und mit einer Prüfliste kontrollierendie Prüfroutine in fünf Schritten anwendenSo setzen Sie es einNach der Korrektur eines Aufsatzes ordnen Sie die Fehler mit dem Fehlerprofil einem Modul zu; die Module sind einzeln nutzbar, z. B. im Förderunterricht oder Wochenplan. Aufgabe 1 hat drei Hilfestufen: Zeilenangabe, nur Fehlerzahl oder zusätzlicher Begründungsauftrag. Kontrolltext 1 und 2 sind gleich aufgebaut, z. B. für vorher und nachher. Der Auswertungsbogen ist eine nicht normierte Unterrichtshilfe. Schwarz-weiß druckbar, ohne Internet nutzbar.Umfang27 Seiten (PDF) inklusive Deckblatt, Lehrkraftseiten, Kopiervorlagen, Lösungen und Quellen.

Klassenstufen: 5-6. Klasse