





KI-Kunst & Recht! Die komplette Einheit zu KI-Bildern im Kunst- und Medienunterricht mit 9 differenzierten Arbeitsblättern, einem Test und allen Lösungen. Sofort einsetzbar und komplett ohne Geräte nutzbar.
Geschrieben von einem Unternehmer, der KI-Bildgeneratoren selbst im Marketing einsetzt: Die Lernenden verbinden klassische Bildanalyse (Bildaufbau, Perspektive, Licht, Farbe, Epoche) mit Prompt-Gestaltung, schulen ihr kritisches Sehen und lernen, was beim Urheberrecht, bei Trainingsdaten, Deepfakes und Bildrechten gilt. Alle Bilder im Material sind selbst gezeichnete, abstrahierte Grafiken; alle Personen, Websites und Werkzeuge sind fiktiv.
Inhalt (24 Seiten):
Lernziele und Teamwork-Aufgabe auf jedem Arbeitsblatt, Projekt mit festen Rollen und Peer-Feedback
Hinweise für Lehrkräfte, Verlaufsplan für 8 × 45 Minuten plus Projekt, Moderationstipps, Fachinfo zur Rechtslage (Stand 2026), Reflexionsfragen
AB 1: Wie entsteht ein KI-Bild? (Trainingsdaten, Prompt, Rauschen, Mythos „Collage“)
AB 2: Bildsprache & Prompt-Gestaltung (Prompt-Bausteine, Drittel-Raster, Bildanalyse rückwärts)
AB 3: Echt oder KI? (Suchbild mit typischen Fehlern, Prüfstrategien, Grenzen der Erkennung)
AB 4: Wem gehört ein KI-Bild? (persönliche geistige Schöpfung, Fälle beurteilen)
AB 5: Trainingsdaten & Künstlerrechte (Text und Data Mining, Nutzungsvorbehalt, Pro und Contra)
AB 6: Kennzeichnung & Deepfakes (Recht am eigenen Bild, Kennzeichnungspflicht, Notfallplan)
AB 7: Bilder richtig nutzen (gemeinfrei, freie Lizenzen, Unterricht vs. Veröffentlichung, Bildnachweis)
AB 8: Kunst oder Knopfdruck? (Positionslinie, Kriterien für Kunst, Stellungnahme)
AB 9: Projekt Unsere KI-Ausstellung (Bildserie, Werkschild, Rundgang mit Bewertungsbogen; analog oder mit KI)
Lernkontrolle (30 Punkte) mit Notenschlüssel und Erwartungshorizont
Differenziert: ★ Basis- und ★★ Vertiefungsaufgaben für Klasse 8–10, Sek II, Berufsschule (Gestaltung, Medien, Marketing) und Erwachsenenbildung.
Bonus: Das Schülermaterial liegt zusätzlich als eigene PDF ohne Lösungen bei.
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