Diese umfangreiche, vollständig ausgearbeitete Unterrichtseinheit zum Thema „Hexenverfolgungen – Angst, Recht und gesellschaftliche Konflikte“ bietet auf 98 Seiten vielseitiges und historisch fundiertes Unterrichtsmaterial zur Frühen Neuzeit.

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen, wie Hexereivorstellungen entstanden, weshalb Menschen unter Verdacht gerieten und wie Anschuldigungen zu systematischer Verfolgung führen konnten.

Im Mittelpunkt stehen die Wechselwirkungen zwischen religiösen Vorstellungen, gesellschaftlichen Konflikten, rechtlichen Verfahren und politischen Entscheidungen.

Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der kritischen Untersuchung von Hexenprozessen und historischen Quellen. Die Lernenden beschäftigen sich mit Denunziationen, Gerichtsverfahren, Folter und erzwungenen Geständnissen. Sie erkennen, weshalb unter Zwang entstandene Aussagen keinen verlässlichen Nachweis einer tatsächlichen Schuld darstellen.

Darüber hinaus lernen sie wichtige zeitgenössische Kritiker der Hexenverfolgungen kennen und untersuchen, wie sich unterschiedliche gerichtliche Praktiken und gesellschaftliche Veränderungen auf den Verlauf und das Ende der Verfolgungen auswirkten.

Die Unterrichtseinheit vermittelt ein sachliches und differenziertes Geschichtsverständnis. Historische Hexenverfolgungen werden als reale Verfolgung von Menschen aufgrund unbelegter Anschuldigungen untersucht und nicht als Sammlung übernatürlicher Geschichten behandelt.

INHALTLICHE SCHWERPUNKTE

• Hexereivorstellungen in der Frühen Neuzeit: Schadenszauber, angebliche Teufelspakte und gesellschaftliche Feindbilder.

• Zeitliche Einordnung: Entstehung, Ausbreitung und regionale Schwerpunkte der Verfolgungen.

• Hexenverfolgungen im 16. und 17. Jahrhundert: Ursachen und unterschiedliche Entwicklungen in Europa.

• Religion und Dämonologie: Einfluss religiöser Vorstellungen und gelehrter Schriften.

• Der Hexenhammer: Heinrich Kramer, frauenfeindliche Vorstellungen und die Verbreitung durch den Buchdruck.

• Alltag und Nachbarschaftskonflikte: Gerüchte, soziale Spannungen und die Entstehung von Verdächtigungen.

• Krisen und Unsicherheit: Wetterereignisse, Missernten, Krankheiten und gesellschaftliche Schuldzuweisungen.

• Geschlecht und soziale Lage: Wer geriet unter Verdacht und weshalb waren Frauen in vielen Regionen besonders betroffen?

• Denunziation und Verfolgungsketten: Wie Anschuldigungen zu weiteren Verfahren führen konnten.

• Hexenprozesse und Gerichtsverfahren: Rechtliche Grundlagen, Zuständigkeiten und gerichtliche Entscheidungen.

• Die Carolina von 1532: Strafrechtliche Regeln und ihre Anwendung in der Frühen Neuzeit.

• Folter und Geständnisse: Entstehung erzwungener Aussagen und Probleme historischer Beweisführung.

• Johannes Junius: Der Brief eines Beschuldigten aus Bamberg von 1628.

• Zeitgenössische Kritik: Johann Weyer, Anton Praetorius und Friedrich Spee.

• Cautio criminalis: Kritik an Folter und unzuverlässigen Gerichtsverfahren.

• Regionale Unterschiede: Warum sich Verfolgungen in verschiedenen Gebieten unterschiedlich entwickelten.

• Das Ende der Hexenprozesse: Rechtliche Veränderungen, Kritik und langfristiger Wandel.

• Historische Mythen: Kritische Überprüfung verbreiteter Fehlvorstellungen über die Hexenverfolgungen.

DAS MATERIAL ENTHÄLT

• 14 informative Wissensseiten mit historischen Erklärungen, Schaubildern, Modellen und sachlichen Rekonstruktionen.

• 14 abwechslungsreiche Arbeitsblätter zur historischen Analyse und Wissenssicherung.

• 2 Zeitstrahlen zur Entwicklung, Ausweitung und Begrenzung der Hexenverfolgungen.

• Eine historische Orientierungskarte mit wichtigen Orten der Verfolgung und der Kritik.

• Materialien zur Untersuchung regionaler Daten und Verfolgungsintensitäten.

• 2 Wortspeicherseiten mit insgesamt 20 historischen Fachbegriffen.

• 3 differenzierte Lesefassungen mit passenden Verständnisfragen.

• 8 historische Personenporträts sowie Vorlagen für eigene Vergleiche.

• Einen Originalbriefauszug des Bamberger Bürgermeisters Johannes Junius von 1628.

• Historische Quellenmaterialien zur Kritik Friedrich Spees an den Hexenprozessen.

• Modelle zur Entstehung und Verstärkung von Verdächtigungen.

• Aufgaben zur Untersuchung der Aussagekraft von Geständnissen und Gerichtsprotokollen.

• Strukturierte Tandemaufgaben mit Perspektivvergleich und Rollenwechsel.

• Einen kooperativen Gruppenauftrag.

• Eine historische Erörterung mit zusätzlicher Schreibseite.

• Einen Transferauftrag zur kritischen Untersuchung historischer Verfolgungsmechanismen.

• Einen kreativen redaktionellen Schreibauftrag.

• 2 Lückentexte, eine Begriffssuche und einen Lerncheck.

• 40 Wiederholungsfragen.

• Einen Reflexionsbogen zur Selbsteinschätzung.

• Vollständige Lösungen mit fachlichen Begründungen und Bewertungshinweisen.

• Eine pädagogische Handreichung mit Hinweisen zum sensiblen Umgang mit dem Thema.

KOMPETENZEN UND DIDAKTISCHER MEHRWERT

Historisches Fachwissen: Die Schülerinnen und Schüler erklären die Entstehung, Ausbreitung und Begrenzung von Hexenverfolgungen und erkennen die Bedeutung gesellschaftlicher Vorstellungen, rechtlicher Verfahren und politischer Entscheidungen.

Quellenkompetenz: Historische Briefe, Gerichtsunterlagen, zeitgenössische Kritik und statistische Angaben werden untersucht. Die Lernenden unterscheiden zwischen Anschuldigung, Aussage, Deutung und nachgewiesenem Sachverhalt.

Datenkompetenz: Die Schülerinnen und Schüler werten historische Zahlen aus und erkennen, weshalb beispielsweise Beschuldigungen, Verurteilungen und Hinrichtungen nicht gleichgesetzt werden dürfen.

Multiperspektivität: Die unterschiedlichen Handlungsmöglichkeiten von Beschuldigten, Nachbarn, Amtsträgern, Gerichten und Kritikern werden sachlich verglichen.

Historische Urteilsbildung: Die Lernenden untersuchen Verantwortung, rechtliche Verfahren und Möglichkeiten zur Begrenzung von Verfolgung. Sie entwickeln Urteile, die historische Bedingungen berücksichtigen, ohne Gewalt und Unrecht zu rechtfertigen.

Kommunikation und Reflexion: Die Arbeit mit Quellen, Argumentationen und Fallbeispielen fördert die Fähigkeit, komplexe historische Zusammenhänge nachvollziehbar und belegt darzustellen.

DIFFERENZIERUNG UND UNTERRICHTSEINSATZ

Die Unterrichtseinheit ist bewusst sachlich gestaltet und verzichtet auf unnötige Gewaltdarstellungen.

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen historische Verfolgungsmechanismen, ohne Verhöre, Folter oder Täter- und Opferrollen nachspielen zu müssen.

Die 3 differenzierten Lesefassungen, gezielten Hilfestellungen und weiterführenden Aufgaben ermöglichen unterschiedliche Lernzugänge.

Besonders geeignet ist das Material für einen problemorientierten Geschichtsunterricht, in dem historische Quellen kritisch ausgewertet und verbreitete Fehlvorstellungen hinterfragt werden.

Die Einheit kann als vollständige Unterrichtsreihe oder für einzelne Schwerpunkte zu Hexenprozessen, Johannes Junius, Friedrich Spee, Folter und historischer Rechtsgeschichte eingesetzt werden.

Mit 98 Seiten, umfangreichen Wissensmaterialien, 14 Arbeitsblättern, differenzierten Lesetexten, historischen Quellen und vollständigen Lösungen bietet diese Unterrichtseinheit eine fundierte Grundlage für einen reflektierten und kompetenzorientierten Geschichtsunterricht.