Tauche mit deinen Schüler*innen in die spannende und zugleich erschreckende Welt der Hexenverfolgung ein! Dieser interaktive Escape Room für den Geschichtsunterricht lässt deine Klasse den fiktiven Fall von Anna Weber im Jahr 1628 hautnah erleben. Deine Schüler*innen arbeiten in Gruppen, lösen knifflige Rätsel und decken dabei zentrale Aspekte der europäischen Hexenverfolgungen auf. Sie erforschen den frühneuzeitlichen Hexenglauben, die Ursachen von Verdächtigungen, gesellschaftliche Vorurteile sowie die Rolle von Verhören, Hexenproben, Folter und Geständnissen. Am Ende entschlüsseln sie ein geheimes Lösungswort und übertragen ihr Wissen auf aktuelle Fragestellungen.

Das erwartet dich und deine Schüler*innen:

• Handreichung für Lehrkräfte: Eine ausführliche Anleitung für dich, damit der Escape Room reibungslos abläuft. Du findest hier alle wichtigen Infos zur Vorbereitung, Durchführung und Differenzierung.
• Vier Stationskarten: Jede Station führt deine Schüler*innen durch einen wichtigen Aspekt des Falls Anna Weber.
• Einführungsgeschichte „Der Fall Anna Weber“: Eine fesselnde Geschichte, die deine Klasse direkt in das Geschehen von 1628 eintauchen lässt.
• Klare Regeln für den Escape Room: Deine Schüler*innen wissen genau, wie sie im Team erfolgreich sind.
• Station 1: „Der Glaube an Hexen“:
  • Standardversion: Texte und Aufgaben zum Hexenglauben in der Frühen Neuzeit.
  • Vereinfachte Version mit weniger Auswahlwörtern: Eine angepasste Version für schwächere Leser*innen.
  • Sprachlich vereinfachter Text: Leichter verständliche Texte für alle.
• Richtig-Falsch-Aufgabe: Überprüfe das Verständnis auf spielerische Weise – für beide Versionen verfügbar.
• Station 2: „Wer war schuld?“:
  • Standardtext: Ergründet die Ursachen von Verdächtigungen und Vorurteilen.
  • Sprachlich vereinfachter Text: Auch hier gibt es eine leichter verständliche Variante.
• Station 3: „Wer gerät unter Verdacht?“:
  • Standardtext: Untersucht, welche Personen damals besonders leicht verdächtigt wurden.
  • Sprachlich vereinfachter Text: Vereinfachte Texte für einen leichteren Zugang.
  • Gruppenaufgabe und Personenkarten: Deine Schüler*innen schlüpfen in die Rolle von Ermittler*innen und bewerten Verdächtige – für beide Versionen.
• Station 4: „Das Geständnis“:
  • Standardtext: Beleuchtet die Rolle von Verhören, Folter und Geständnissen in Hexenprozessen.
  • Sprachlich vereinfachter Text: Eine vereinfachte Textversion ist ebenfalls dabei.
  • Zuordnungsaufgabe: Festige das Wissen über die Abläufe der Prozesse – für beide Versionen.
• Begrifferklärungen: Ein Glossar mit allen wichtigen Fachbegriffen für deine Schüler*innen.
• Tippkarten zu allen vier Stationen: Hilfestellungen für Gruppen, die mal nicht weiterwissen – ohne die Lösung direkt zu verraten.
• Zusatzaufgabe „Extra Challenge“: Eine vertiefende Rechercheaufgabe für schnelle oder besonders interessierte Schüler*innen.
• Das Lösungswort entschlüsseln: Der spannende Höhepunkt, bei dem alle Codes zusammengeführt werden.
• Weiterführende Aufgaben: Vertiefe das Gelernte und übertrage es auf heutige Fragestellungen.
• Umfassende Lösungen: Alle Lösungen zu den Rätselstationen und weiterführenden Aufgaben auf einen Blick für dich.
• Quellenverzeichnis und Nutzungsbedingungen: Transparenz und wichtige Hinweise zur Verwendung des Materials.

Deine Schüler*innen erwerben oder verbessern folgende Kompetenzen:

• Sie erklären, warum Menschen in der Frühen Neuzeit an Hexen glaubten.
• Sie beschreiben die gesellschaftlichen und historischen Ursachen der Hexenverfolgungen.
• Sie analysieren, wie Angst, Vorurteile und Gerüchte zu Verdächtigungen führten.
• Sie identifizieren, welche Personen damals besonders leicht unter Verdacht gerieten.
• Sie erläutern die Bedeutung von Verhören, Folter und Hexenproben in Hexenprozessen.
• Sie beurteilen den Fall Anna Weber kritisch, basierend auf historischen Informationen.
• Sie nehmen unterschiedliche historische Perspektiven ein und bewerten die Hexenprozesse aus heutiger Sicht.
• Sie vergleichen die Rolle von Gerüchten damals und heute und reflektieren ihren eigenen Umgang mit ungeprüften Behauptungen.
• Sie wenden ihr erworbenes Wissen auf aktuelle Problemstellungen an.