15 Einheiten · 180 Seiten farbig und schwarzweiß · dreifach differenziert · mit Lösungen
Von der ersten IP-Adresse bis zur eigenen Funktion — 15 Einheiten, die aufeinander aufbauen.
Jede Einheit hat eine Seite, auf der steht, was belegt ist, was uneinheitlich beurteilt wird und was verbreitet behauptet, aber nicht belegt ist. Programmiert wird in Python nach den Konventionen, die die Hessische Lehrkräfteakademie für das Landesabitur festgelegt hat.
Paket 1: Rechnernetze und Internetprotokolle — fünf Einheiten, 60 Seiten
Einheit 1: Was ist ein Netz?
Einheit 2: Schichten verstehen
Einheit 3: Adressen im Netz
Einheit 4: Vom Namen zur Adresse
Einheit 5: HTTP, HTTPS und was schiefgehen kann
Paket 2: Webdokumente: HTML und CSS — fünf Einheiten, 60 Seiten
Einheit 1: Das HTML-Grundgerüst
Einheit 2: Text, Listen, Links, Bilder
Einheit 3: CSS: Selektoren und Box-Modell
Einheit 4: Layout mit Flexbox
Einheit 5: Formulare und Datenversand
Paket 3: Programmieren I: Daten und Kontrollstrukturen — fünf Einheiten, 60 Seiten
Einheit 1: Variablen, Datentypen, Ein- und Ausgabe
Einheit 2: Bedingungen und logische Ausdrücke
Einheit 3: Zählschleifen: for und range
Einheit 4: Bedingte Schleifen: while
Einheit 5: Funktionen schreiben
die Themenfelder E.1 bis E.5 des Kerncurriculums vollständig abdecken
in Python nach den Vorgaben für das hessische Landesabitur programmieren
jede Aufgabe auf drei Anspruchsstufen einsetzen, ohne die Klasse zu etikettieren
mit Erwartungshorizont und Bewertungsraster korrigieren
Erste Stufe: mit vorgegebenem Beispiel oder ausgefülltem Schema
Zweite Stufe: mit leerem Schema, ohne Beispiel
Dritte Stufe: ohne Vorgabe, mit einer zusätzlichen Anforderung
Informatik Einführungsphase · dreifach differenziert · mit Lösungen und Bewertungsraster · 12 Seiten farbig und schwarzweißEin Rechner ist nicht „ein Server“. Er spielt die Rolle Server, solange er antwortet.Dieses Heft sagt außerdem, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Die Aussage „Peer-to-Peer ist immer schneller“ stimmt nicht. Bei wenigen Teilnehmern ist Client-Server schneller, weil kein Suchen nötig ist. Der Vorteil von P2P entsteht erst bei vielen gleichzeitigen Abrufen derselben Datei.Das ist drinDeckblatt und Überblick mit einem möglichen Ablauf für eine Doppelstunde (Seite 1 und 2)Fachlicher Kern für die Lehrkraft: Rolle statt Gerät und Zwei Architekturen im Vergleich (Seite 3 und 4)Befundseite: belegt, uneinheitlich, nicht belegt — die ehrliche Einordnung (Seite 5)Drei Arbeitsblätter mit fünf Aufgaben von AFB I bis AFB III (Seite 6 bis 8)Vier Hilfekarten zum Ausschneiden und ein Selbstcheck ohne Auswertung (Seite 9)Lösungen als Erwartungshorizont, dazu ein Bewertungsraster für die Beurteilungsaufgabe (Seite 10 und 11)Quellenseite mit Stand September 2026 (Seite 12)Was die Klasse danach kannbeschreiben, welche Rollen Client, Server und Peer in einem Netz einnehmenan einem Alltagsbeispiel angeben, welches Gerät gerade welche Rolle spieltVor- und Nachteile von Client-Server und Peer-to-Peer gegenüberstellenDie drei NiveaustufenErste Stufe: Tabelle mit vier vorgegebenen Zeilen und BeispielenZweite Stufe: Tabelle mit vier Zeilen ohne BeispieleDritte Stufe: leere Tabelle, eigene Vorgänge findenFormat und DruckFormat: PDF im A4-Hochformat, jede Datei einmal farbig und einmal in Schwarzweiß, damit der Ausdruck im Schulkopierer nichts kostet. Schriften sind eingebettet, alle Grafiken sind selbst gezeichnet und uneingeschränkt kommerziell nutzbar. Das Material ist nicht veränderbar.EinordnungThemenfeld E.1 · InternetprotokolleBezugsrahmen ist das Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Informatik in Hessen; der fachliche Teil ist bundesweit einsetzbar. Stand September 2026. Dieses Material ist eine Arbeitshilfe für den Unterricht und ersetzt weder das Kerncurriculum noch eine Rechtsberatung.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
Jede Schicht redet nur mit ihrer Nachbarschicht. Genau das macht das Internet austauschbar.Dieses Heft sagt außerdem, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Das oft gezeigte OSI-Modell mit sieben Schichten beschreibt das reale Internet nicht. Es ist ein Referenzmodell aus der Normung; die Praxis folgt dem vierschichtigen TCP/IP-Modell. Beide nebeneinander zu unterrichten, verwirrt mehr als es nützt.Das ist drinDeckblatt und Überblick mit einem möglichen Ablauf für eine Doppelstunde (Seite 1 und 2)Fachlicher Kern für die Lehrkraft: Vier Schichten, vier Aufgaben und TCP oder UDP — was zählt hier? (Seite 3 und 4)Befundseite: belegt, uneinheitlich, nicht belegt — die ehrliche Einordnung (Seite 5)Drei Arbeitsblätter mit fünf Aufgaben von AFB I bis AFB III (Seite 6 bis 8)Vier Hilfekarten zum Ausschneiden und ein Selbstcheck ohne Auswertung (Seite 9)Lösungen als Erwartungshorizont, dazu ein Bewertungsraster für die Beurteilungsaufgabe (Seite 10 und 11)Quellenseite mit Stand September 2026 (Seite 12)Was die Klasse danach kanndie vier Schichten des TCP/IP-Referenzmodells benennen und ihre Aufgabe angebeneinem konkreten Protokoll die richtige Schicht zuordnenerläutern, warum ein Schichtenmodell den Austausch von Technik erlaubtDie drei NiveaustufenErste Stufe: Zuordnung mit vorgegebener SchichtenlisteZweite Stufe: Zuordnung ohne ListeDritte Stufe: zusätzlich zwei eigene Protokolle ergänzenFormat und DruckFormat: PDF im A4-Hochformat, jede Datei einmal farbig und einmal in Schwarzweiß, damit der Ausdruck im Schulkopierer nichts kostet. Schriften sind eingebettet, alle Grafiken sind selbst gezeichnet und uneingeschränkt kommerziell nutzbar. Das Material ist nicht veränderbar.EinordnungThemenfeld E.1 · InternetprotokolleBezugsrahmen ist das Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Informatik in Hessen; der fachliche Teil ist bundesweit einsetzbar. Stand September 2026. Dieses Material ist eine Arbeitshilfe für den Unterricht und ersetzt weder das Kerncurriculum noch eine Rechtsberatung.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
Informatik Einführungsphase · dreifach differenziert · mit Lösungen und Bewertungsraster · 12 Seiten farbig und schwarzweißEine Funktion, die etwas ausgibt statt zurückzugeben, lässt sich nicht weiterverwenden. Das ist der ganze Unterschied.Dieses Heft sagt außerdem, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Die oft genannte Obergrenze „eine Funktion soll höchstens 20 Zeilen haben“ ist nicht belegt. Untersuchungen zur Fehlerdichte zeigen keinen klaren Schwellenwert. Der belegbare Punkt ist die Zahl der Zuständigkeiten, nicht die Zeilenzahl.Das ist drinDeckblatt und Überblick mit einem möglichen Ablauf für eine Doppelstunde (Seite 1 und 2)Fachlicher Kern für die Lehrkraft: Kopf, Rumpf, Rückgabe und print zeigt an, return gibt weiter (Seite 3 und 4)Befundseite: belegt, uneinheitlich, nicht belegt — die ehrliche Einordnung (Seite 5)Drei Arbeitsblätter mit fünf Aufgaben von AFB I bis AFB III (Seite 6 bis 8)Vier Hilfekarten zum Ausschneiden und ein Selbstcheck ohne Auswertung (Seite 9)Lösungen als Erwartungshorizont, dazu ein Bewertungsraster für die Beurteilungsaufgabe (Seite 10 und 11)Quellenseite mit Stand September 2026 (Seite 12)Was die Klasse danach kannFunktionen mit Parametern und Rückgabewert definierenzwischen Ausgabe mit print und Rückgabe mit return unterscheidenein längeres Programm sinnvoll in Funktionen zerlegenDie drei NiveaustufenErste Stufe: Funktionsrumpf mit Kommentaren vorgegebenZweite Stufe: nur die def-Zeile vorgegebenDritte Stufe: frei, zusätzlich Standardwert für einen ParameterFormat und DruckFormat: PDF im A4-Hochformat, jede Datei einmal farbig und einmal in Schwarzweiß, damit der Ausdruck im Schulkopierer nichts kostet. Schriften sind eingebettet, alle Grafiken sind selbst gezeichnet und uneingeschränkt kommerziell nutzbar. Das Material ist nicht veränderbar.EinordnungThemenfeld E.3 · Grundlagen der ProgrammierungBezugsrahmen ist das Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Informatik in Hessen; der fachliche Teil ist bundesweit einsetzbar. Stand September 2026. Dieses Material ist eine Arbeitshilfe für den Unterricht und ersetzt weder das Kerncurriculum noch eine Rechtsberatung.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
Informatik Einführungsphase · dreifach differenziert · mit Lösungen und Bewertungsraster · 12 Seiten farbig und schwarzweißEin Bild ohne alt-Text ist für einen blinden Nutzer nicht vorhanden. Das ist kein Stilfehler, das ist ein Ausschluss.Dieses Heft sagt außerdem, was zu diesem Thema nicht belegt ist. Es gibt keine belegte Obergrenze für die Länge eines alt-Textes. Die verbreitete Regel „maximal 125 Zeichen“ stammt aus einer alten Screenreader-Beschränkung und ist heute gegenstandslos.Das ist drinDeckblatt und Überblick mit einem möglichen Ablauf für eine Doppelstunde (Seite 1 und 2)Fachlicher Kern für die Lehrkraft: Überschriften sind eine Gliederung und Verweise, Bilder, Alternativtexte (Seite 3 und 4)Befundseite: belegt, uneinheitlich, nicht belegt — die ehrliche Einordnung (Seite 5)Drei Arbeitsblätter mit fünf Aufgaben von AFB I bis AFB III (Seite 6 bis 8)Vier Hilfekarten zum Ausschneiden und ein Selbstcheck ohne Auswertung (Seite 9)Lösungen als Erwartungshorizont, dazu ein Bewertungsraster für die Beurteilungsaufgabe (Seite 10 und 11)Quellenseite mit Stand September 2026 (Seite 12)Was die Klasse danach kannÜberschriftenhierarchie korrekt aufbauenrelative und absolute Verweise unterscheiden und richtig einsetzenBilder mit sinnvollen Alternativtexten einbindenDie drei NiveaustufenErste Stufe: Vorlage mit Kommentaren, in die eingesetzt wirdZweite Stufe: Vorlage mit Gerüst ohne KommentareDritte Stufe: leeres Blatt, zusätzlich eine Tabelle mit KopfzellenFormat und DruckFormat: PDF im A4-Hochformat, jede Datei einmal farbig und einmal in Schwarzweiß, damit der Ausdruck im Schulkopierer nichts kostet. Schriften sind eingebettet, alle Grafiken sind selbst gezeichnet und uneingeschränkt kommerziell nutzbar. Das Material ist nicht veränderbar.EinordnungThemenfeld E.2 · HTML-DokumenteBezugsrahmen ist das Kerncurriculum für die gymnasiale Oberstufe Informatik in Hessen; der fachliche Teil ist bundesweit einsetzbar. Stand September 2026. Dieses Material ist eine Arbeitshilfe für den Unterricht und ersetzt weder das Kerncurriculum noch eine Rechtsberatung.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
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