Materialpaket Texterörterung

Inhalt des Materialpakets in kurz und knapp: Ziel: Fähigkeit zum Schreiben einer Texterörterung Methoden: Varianten der Close-Reading Textarbeit/ Austausch/ Feedback 7 Merkblätter zur Texterörterung10 Arbeitsblätter (aufeinander aufbauend, mit Verweisen auf Merkblätter)15 verschiedene Texte des Autors Sascha Lobo (unterschiedliche Themen, domänenspezifisch; Themenfeld Medien, Digitalisierung, Kommunikation, Gesellschaft). 18 Seiten didaktische Anmerkungen Die Texterörterung in der Oberstufe ist ein für die meisten Schüler*innen schwieriger Unterrichtsgegenstand. Das liegt daran, dass sehr viele Kompetenzen gleichzeitig benötigt werden: Zunächst braucht es ein sehr gutes Textverständnis und die Fähigkeit, Texte zu gliedern und zu strukturieren. Dann müssen sprachliche Besonderheiten erfasst und, dies ist oftmals eine besondere Hürde, verständlich und kohärent formuliert werden. Fachspezifische Grundlagen sind dabei genauso gefordert wird die Fähigkeit des eigenen, stringenten Gedankengangs. Für eine solche Leistung braucht es Texte, die einerseits sprachlich und inhaltlich etwas hergeben und andererseits den domänenpezifischen[1]Themenkomplex des Deutschunterrichts umfassen. Die Texte von Sascha Lobo bieten sich dementsprechend aus drei Gründen für die Texterörterung in der Oberstufe (und auch in leistungsstarken Klassen der Mittelstufe) an. a)   Lobos Texte sind genau auf der Achse zwischen Medien, Kommunikation und Sprache. Die behandelten Themen sind also, auch wenn der Fokus variiert, domänenspezifisch. b)   Lobos Texte sind geprägt von Ironie, Witz und sprachlichen Besonderheiten, was auch daran liegt, dass er die mediale Rezeption oft mitdenkt. c)   Ganz pragmatisch: Der Autor hat sein Einverständnis gegeben, dass ich seine Texte frei und in jeder erdenklichen Form, auch als Volltexte, nutzen kann. Alles in allem schult man mithilfe der Texte also sowohl die Fähigkeit der Herausarbeitung sprachlicher Besonderheiten als auch die Reflexion zeitgemäßer gesellschaftlicher Prozesse, gerade im Hinblick auf die Digitalisierung. Das bedeutet nicht, dass ausschließlich mit Texten von Lobo gearbeitet wird. Auch kreative Arbeiten der Schüler*innen sind Teil des Materials. Sollte bei einem Text keine Quelle angegeben worden sein, so ist er vom Autor selbst verfasst worden. Dies ist für alle Merkblätter (MB 1-6) der Fall. Die Arbeitsblätter sind mit dem Kürzel AB gekennzeichnet. [1]Das Wort „domänenspezifisch“ bezeichnet in Baden-Württemberg all jene Themen, die in der Oberstufe (und davor) im Deutschunterricht thematisiert werden und direkt mit dem Fach Zusammenhängen: Insbesondere Sprache, Kommunikation und Medien. 

Klassenstufen: 10. Klasse, EF (10./11. Jhg.)

Textlupe zur Textüberarbeitung Einfache Textlupe zur gegenseitigen Textüberarbeitung.Einleitende Worte über die Art der Arbeit Tipp am Seitenrand, wie qualitatives Feedback gegeben werden kann. Version in bunt und in Graustufen 

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Argumente in der Erörterung und in der Texterörterung Argumente spielen sowohl in der „schlichten“ (linearen oder dialektischen) als auch in der Texterörterung eine Rolle. In der linearen oder dialektischen Erörterung baut man Argumente aus dem eigenen Wissens- und Erfahrungsschatz aus, was dazu führen kann, dass die Argumente verkürzt sind oder etwas schlicht daherkommen. -Ausschnitt aus dem Material Das Material leistet zwei Dinge: a) Den Schüler*innen soll mithilfe eines nachvollziehbaren und ausgeführten Beispiels bewusst werden, dass es bei guten Argumenten mehr geht als um ein Schema. b) Die Schüler*innen können sich an den Argumenten orientieren und dementsprechend eigene Argumente bauen. Das Material ist somit eine Grundlage für die Weiterarbeit an der Texterörterung - sowohl in der Mittelstufe als auch als Wiederholung in der Oberstufe. Das Material ist als Word-Dokument eingefügt, so dass eigene Veränderungen vorgenommen werden können. Eine Beibehaltung des Namens ist dennoch erwünscht. Sämtliche Lösungen sind enthalten. 

Klassenstufen: 8-9. Klasse