Der Fall Thomas Jennings – Als ein Geländer zum Beweis wurde

Fingerabdrücke als Beweismittel · Biologie / Forensik

Dieses Material behandelt den historischen Fall Thomas Jennings und zeigt anschaulich, wie Fingerabdrücke zu einem wichtigen Beweismittel in der Kriminalgeschichte wurden. Im Mittelpunkt steht ein realitätsnah aufbereiteter Lesetext zur Nacht des 9. September 1910 in Chicago, bei dem Fingerabdrücke an einem frisch gestrichenen Geländer eine zentrale Rolle spielten.

Die Schülerinnen und Schüler lesen zunächst die Fallgeschichte und erschließen anschließend Schritt für Schritt die Bedeutung der gefundenen Spur. Dabei geht es nicht nur um das reine Textverständnis, sondern auch um grundlegende forensische Denkweisen: Welche Informationen liefert eine Spur? Warum reichen Zeugenaussagen nicht immer aus? Wie kann ein Fingerabdruck eine Person mit einem Tatort verbinden? Und warum muss ein Beweis trotzdem kritisch geprüft werden?

Das Material verbindet Lesekompetenz, biologisches Grundwissen zu Körperspuren und kriminalistisches Denken. Es eignet sich besonders als Ergänzung zu Unterrichtseinheiten über Fingerabdrücke, Daktyloskopie, Hautspuren oder biologische Forensik.

Enthalten im Material

• Deckblatt „Der Fall Thomas Jennings“

• Lesetext zur Fallgeschichte

• Arbeitsblatt mit Fragen zum Text

• Aufgabe zur richtigen Reihenfolge der Ereignisse

• Richtig-oder-falsch-Aufgabe

• Aufgaben zum forensischen Verständnis

• Merksatzaufgabe

• Kreativaufgabe: Schlagzeile aus Sicht einer Reporterin / eines Reporters

• Lösungsteil für die Lehrkraft

• Nutzungsbedingungen / Terms of Use

Inhalte des Materials

Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit folgenden Schwerpunkten:

• historischer Fall Thomas Jennings

• Fingerabdrücke an einem frisch gestrichenen Geländer

• Spurensicherung und Beweissicherung

• Bedeutung von Fingerabdrücken als Sachbeweis

• Vergleich von Tatortspuren mit Fingerabdrücken eines Verdächtigen

• Grenzen von Zeugenaussagen

• Anerkennung von Fingerabdrücken als Beweismittel vor Gericht

• Unterschied zwischen Verdacht, Hinweis und Beweis

• Bedeutung kleiner Spuren für kriminalistische Ermittlungen

Kompetenzen und Lernziele

Die Schülerinnen und Schüler …

• entnehmen einem Sachtext zentrale Informationen.

• beschreiben den Ablauf eines kriminalistischen Falls.

• ordnen Ereignisse chronologisch.

• erklären, warum Fingerabdrücke in der Forensik bedeutsam sind.

• erkennen, dass Spuren Personen mit einem Tatort oder Gegenstand verbinden können.

• verstehen, warum Zeugenaussagen allein nicht immer ausreichen.

• beurteilen Aussagen zum Fall als richtig oder falsch.

• erklären, warum eine Spur im Zusammenhang mit weiteren Informationen bewertet werden muss.

• formulieren eine kreative Schlagzeile passend zum Fall.

Einsatzmöglichkeiten im Unterricht

Das Material eignet sich für:

• Biologieunterricht mit forensischem Schwerpunkt

• Unterrichtsreihen zu Fingerabdrücken und Daktyloskopie

• Wahlpflichtunterricht Biologie / Naturwissenschaften

• Projektunterricht zu Forensik oder True Crime

• Leseförderung im naturwissenschaftlichen Kontext

• Einzelarbeit, Partnerarbeit oder Gruppenarbeit

• Sicherung und Anwendung nach einer Einführung zu Fingerabdrücken

• Vertretungsstunden mit fachlichem Bezug

Didaktischer Hinweis

Das Material ist besonders geeignet, um die Bedeutung von Fingerabdrücken nicht nur theoretisch, sondern anhand eines konkreten Falls zu verdeutlichen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass ein Fingerabdruck ein starker Sachbeweis sein kann, aber dennoch sorgfältig gesichert, verglichen und im Gesamtzusammenhang bewertet werden muss.

Durch die Kombination aus Lesetext, Verständnisfragen, Reihenfolgeaufgabe, Richtig-Falsch-Teil und Kreativaufgabe werden verschiedene Kompetenzbereiche angesprochen. Der Fall zeigt eindrücklich: Auch kleine Spuren können eine große Bedeutung haben.