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Liebe Kolleginnen, liebe Kollegen,
das fundierte Argumentieren ist ein Dauerbrenner im Deutschunterricht – und besonders in der 9. Klasse an der Realschule ein entscheidender Baustein für die kommenden Abschlussprüfungen. Oft stellen wir fest: Die Schüler haben zwar eine Meinung, scheitern aber daran, diese strukturiert und für andere nachvollziehbar zu begründen.
Ich habe diese Einheit konzipiert, um das methodische Handwerkszeug in den Vordergrund zu rücken. Es geht hier weniger um das „Was“, sondern vor allem um das „Wie“. Ziel ist es, dass die Jugendlichen eine klare Struktur verinnerlichen, die sie sicher durch jede Erörterung führt.
Die didaktischen Schwerpunkte sind:
Das BBB-Konzept als Werkzeug: Um Struktur in das oft chaotische „Meinen“ zu bringen, wird das BBB-Schema (Behauptung, Begründung, Beispiel) als zentrales Tool eingeführt. Es ist ein universeller Anker: Einmal verstanden, können die Schüler es auf jeden beliebigen Text und jedes Thema anwenden – egal ob es um Schuluniformen oder komplexe gesellschaftliche Debatten geht.
Differenzierung durch Materialvielfalt: Da die Leistungsunterschiede in der 9. Klasse oft groß sind, habe ich eine Vielzahl an Übungstexten in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden beigefügt. So kannst du in deiner Lerngruppe individuell differenzieren, ohne selbst noch Zeit in die Materialsuche investieren zu müssen.
Abstraktion und Anwendung: Die Schüler lernen, Informationen aus verschiedenen Quellen zu analysieren und mithilfe der gelernten Tools in eigene, logisch belastbare Argumentationen zu überführen.
Ein Wort zur Leistungsüberprüfung
Damit du am Ende der Einheit eine fundierte Rückmeldung über den Lernfortschritt geben kannst, findest du im Material zwei fertige Klassenarbeiten, davon die erste mit Erwartungshorizont. Die zweite Arbeit ist ein kompletter Aufsatz (eben die dialektische Erörterung) und da hier verschiedene Ansichten greifen mögen, habe ich auf das Beifügen eines Horizontes verzichtet.
Viel Erfolg und gute Nerven bei der Umsetzung!
Herzliche Grüße
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