Die vorliegende Einheit enthält detaillierte Ausführungen zum Verlauf der einzelnen Stunden, Arbeitsblätter und Erwartungshorizonte und eine den Unterricht strukturierende PowerPoint-Präsentation. Die Einheit wurde erfolgreich in einer 9. Klasse (Gymnasium) unterrichtet.  Bei den Stunden handelt es sich jeweils um Doppelstunden. Die Lektüre des Dramas erfolgt unterrichtsbegleitend. 

1) Das 1. Bild als Exposition: Die Schülerinnen und Schüler (im Folgenden SuS) charakterisieren zu Beginn der Stunde ausgehend von vorgegebenen Begriffen die Stimmung im 1. Bild, erarbeiten anschließend eine (vorläufige) Figurenkonstellation und diskutieren, inwiefern das 1. Bild die Funktion einer Exposition übernimmt. 

2) Was kennzeichnet die Beziehung zwischen Andri und Barblin im 2. Bild?  Die SuS schätzen die Qualität der Beziehung zwischen Andri und Barblin auf einem Beziehungsbarometer ein und überprüfen ihre Hypothesen durch eine Analyse des 2. Bilds. Sie schreiben einen Dialog, in dem Andri und Barblin ihre Kommunikationsprobleme und Wünsche thematisieren. 

3) Welche Vorurteile haben die Andorraner und warum? Die SuS analysieren anhand des 3. und 4. Bilds, welche Vorurteile der Tischler bzw. der Doktor gegenüber den Juden haben und warum sie diese Vorurteile haben. Dabei wenden sie die Begriffe „Verschiebung“ bzw. „Projektion“ auf die Vorurteile der beiden Figuren an. 

4) Can – zwischen Lüge und Wahrheit: Die SuS nähern sich der Figur des Lehrers mit der Methode des „Emotionales Felds“ und schreiben eine Rollenbiographie aus der Perspektive von Can. 

5) Wie verändern sich Andris Gefühle vom 1. bis zum 6. Bild? Die SuS entwickeln ausgehend von vorgegebenen Textstellen eine Gefühlskurve für Andri. Sie schreiben abschließend einen inneren Monolog, der Andris Situation am Ende des 6. Bilds widerspiegelt.

6) Das Gespräch zwischen Andri und dem Pater im 7. Bild – ein „gutes Gespräch“? Die SuS überlegen ausgehend von dem Eingangszitat des Paters im 7. Bild, was für sie ein gutes Gespräch ausmacht, und analysieren auf dieser Basis das erste Gespräch zwischen Andri und dem Pater. 

7) Das Gespräch zwischen Andri und dem Pater im 9. Bild: Wie verändert sich Andri? Die SuS erarbeiten mit der Methode des Standbilds Andris verändertes Verhalten im zweiten Gespräch mit dem Pater und erklären dieses. Ausgehend von verschiedenen Textstellen beschreiben sie, wie Andri das Fremdbild zunehmend annimmt. 

8) Das Ende des Dramas: Die SuS sehen eine Inszenierung der Judenschau und erarbeiten ausgehend davon den Ablauf der Judenschau und das Verhalten der Andorraner hierbei. Sie lesen das 1. Bild erneut und analysieren, inwiefern es Vorausdeutungen auf den weiteren Verlauf des Dramas enthält und inwiefern Elemente des 1. Bilds im 12. Bild wieder aufgegriffen werden. 

9) Wie verhalten sich die Andorraner an der Zeugenschranke? Die SuS analysieren in arbeitsteiliger Gruppenarbeit einige der Zeugenschranken und vergleichen diese anschließend mit der des Paters. Sie entwickeln Ideen zur Inszenierung der Zeugenschranken, vergleichen diese mit Ausführungen von Max Frisch zu diesem Thema und diskutieren die Aussage, es handele sich bei „Andorra“ um ein Modell.