Pos. und neg. Beschleunigungen + Diagramme

In dieser Stunde lernen die Schüler, dass der Begriff Beschleunigung in der Physik nicht nur für eine Bewegung verwendet wird, die schneller wird, sondern für jede Geschwindigkeitsänderung (dass eine Geschwindigkeitsänderung auch eine Änderung der Richtung ist, kommt später, eine negative Beschleunigung mit positiver Geschwindigkeit ist schon schwierig genug). Dieser Aspekt wird meiner Meinung nach in den Schulbüchern viel zu wenig thematisiert, weshalb ich diese Stunde entwickelt habe. Es geht in dieser Stunde vor allem um das Erklären und Beschreiben von Bewegungen und nur bei den letzten Aufgaben auch um das mathematischen Beschreiben.   Ablauf der Stunde Einstieg: Vorwissen Beschleunigung. Die Schüler sagen, was Beschleunigung für sie bedeutet. Die Antworten werden an der Tafel gesammelt und am Ende nochmal begutachtet.Erarbeitung: Als Material für die Erarbeitung gibt es einen anschaulichen Text zu dem Thema und Übungsaufgaben.Sicherung: Besprechen der Antworten. Vergleich mit den Antworten am Anfang. Drei Abschlussfragen z.B. mit der Ich-Du-Wir-Methode.Reserve: Extra-Aufgabe während der Erarbeitung. Einheit der Beschleunigung am Ende der Stunde.Notausstieg: Es werden entsprechend weniger Aufgaben vom Arbeitsblatt besprochen.   Die Stunde ist auf 45 Minuten ausgelegt und ergibt zusammen mit meiner Stunde „Eine Bewegung in drei Diagrammen“ eine 90-Minuten-Stunde. Beide Stunden gibt es auch als Paket.   Die Stunde ist Teil meiner Reihe „Dynamik in der E-Phase“.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)

In dieser Unterrichtsstunde wird eine Bewegung gleichzeitig in einem Strecke-Zeit-Diagramm, einem Geschwindigkeit-Zeit-Diagramm und einem Beschleunigung-Zeit-Diagramm dargestellt. So können die Schüler die verschiedenen Aspekte einer Bewegung nicht isoliert, sondern im Zusammenhang betrachten und verstehen. So haben die Schüler einen einfachen Einstieg in die Zusammenhänge zwischen den Größen Weg, Geschwindigkeit und Beschleunigung (sowohl qualitativ als auch quantitativ), lernen wie man das in den Diagrammen erkennt und lernen zusätzlich das Konzept, dass die Steigung im Strecke-Zeit-Diagramm die Geschwindigkeit ist und die Steigung im Geschwindigkeit-Zeit-Diagramm die Beschleunigung. Dabei wird natürlich auch die Kompetenz physikalische Graphen zu interpretieren besonders gefördert.   Ablauf der Stunde Einstieg: Die Aufgaben werden einmal an einem einfachen Beispiel zusammen durchgesprochen. Die Graphen sind eventuell aus dem Versuch „Beschleunigung mit einem Fahrrad“ bekannt. Erarbeitung: Die Schüler üben mithilfe des Arbeitsblatts. Die Aufgaben werden bis auf die letzte Aufgabe selbstständig mit den Lösungen verglichen. Sicherung: Die Aufgaben werden verglichen und es gibt noch drei Abschlussfragen auf den Folien, die man zusammen diskutieren kann. Reserve: Für schnelle gibt es eine Extra-Aufgabe, bei der aus der Fläche unter dem Graphen die anderen Diagramme entwickelt werden sollen. Notausstieg: Die Abschlussaufgaben auf den Folien werden ganz oder teilweise weggelassen.       Die Stunde ist auf 45 Minuten ausgelegt und ergibt zusammen mit meiner Stunde „Positive und negative Beschleunigungen“ eine 90-Minuten-Stunde. Beide Stunden gibt es auch als Paket.   Die Stunde ist Teil meiner Reihe „Dynamik in der E-Phase“.  

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)