Dieses Material enthält sofort und lehrwerks- bzw. textunabhängig einsetzbare Arbeitsblätter / -karten mit hybrid-digitalen Arbeitserleichterungen, die über QR-Codes abrufbar sind. Das Material kann sowohl im Rahmen der Lehrwerksarbeit als auch im Rahmen der Übergangs- oder Originallektüre verwendet werden.

Hinweis zur technischen Voraussetzung:

Für die Umsetzung wird ein datenschutzkonformes schuleigenes Text-KI-Tool benötigt. Das Material enthält keine KI-Anwendung selbst, sondern lediglich die Arbeitsblätter und Aufgabenformate für den sofortigen unterrichtlichen Einsatz. 

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Die klassische Hausaufgabe im Fach Latein – die Übersetzung einer Textpassage – hat ihren pädagogischen Wert in einer zunehmend digitalisierten Lernwelt weitgehend eingebüßt. Nicht die Übersetzung selbst ist problematisch, sondern die Rahmenbedingungen ihrer Anfertigung. Viele Schülerinnen und Schüler nutzen inzwischen generative KI-Modelle, um lateinische Texte vollständig, automatisiert und ohne eigene kognitive Auseinandersetzung ins Deutsche übertragen zu lassen. Die Folge: ein substanzloses Arbeitsergebnis ohne nachhaltigen Lerngewinn. Die Übersetzung als Kompetenz, als Denkleistung, als sprachliche und analytische Herausforderung – sie wird im Handumdrehen entwertet, sobald die KI als Ersatz und nicht als Werkzeug eingesetzt wird.

Diese Entwicklung stellt den Lateinunterricht vor eine neue didaktische Weggabelung. Es geht nicht darum, gegen technische Möglichkeiten anzukämpfen, sondern darum, sie pädagogisch sinnvoll zu integrieren. Genau an dieser Stelle setzt das hier vorliegende Material an: Es präsentiert zehn neu entwickelte Aufgabenformate, die speziell für den augmentativen Einsatz von KI im Lateinunterricht konzipiert wurden. „Augmentativ“ bedeutet dabei: Die KI soll das Denken der Lernenden nicht ersetzen, sondern anregen, unterstützen und strukturieren helfen – ein lernförderlicher Gebrauch im Dienste der Selbststeuerung, des Verstehens und der Vertiefung.

Augmentativ vs. substitutiv

Die substitutive KI-Nutzung zielt auf die Erledigung einer Aufgabe durch die Maschine ab – ohne nennenswerte geistige Eigenleistung. Typische Beispiele sind: eine Übersetzung generieren lassen, eine Inhaltsangabe schreiben lassen oder einen Grammatikfehler automatisch korrigieren lassen. Substitutive Nutzung kann kurzfristig Zeit sparen, führt aber mittelfristig zu einem Kompetenzverlust und einem verzerrten Bild der eigenen Fähigkeiten.

Die augmentative KI-Nutzung dagegen fördert kognitive Prozesse. Sie fordert zur Reflexion heraus, regt zur Selbstüberprüfung an, liefert strukturierende Hinweise, differenzierende Rückmeldungen oder gezielte Impulse – immer mit dem Ziel, eigenes Denken anzuleiten oder zu vertiefen. Sie wird dadurch zu einem Partner im Lernprozess, nie zum Dienstleister.

Diese zehn Karten folgen diesem Prinzip strikt. Jeder Prompt, jede Handlungsanweisung ist darauf ausgelegt, dass der Schüler bzw. die Schülerin zuerst selbst denken muss – und die KI erst danach hinzukommt: zur Rückmeldung, zur Differenzierung, zur Perspektiverweiterung.

Verantwortung übergeben – Selbststeuerung fördern

Diese neue Form der Aufgabenbearbeitung ist mehr als eine technologische Umstellung – sie bedeutet auch einen pädagogischen Paradigmenwechsel. Die Schüler:innen erhalten mehr Eigenverantwortung – und müssen lernen, verantwortungsvoll mit KI umzugehen. Dies ist kein didaktischer Rückzug, sondern eine bewusste Förderung von Selbstreflexion, Medienkritik und metakognitiver Steuerung.

Um diesen Wandel tragfähig zu machen, bedarf es klarer Einführungsgespräche, Beispiele für gute KI-Prompts und vor allem einer gemeinsamen Reflexion über Chancen und Grenzen. Das Ziel ist nicht ein perfekter Output – sondern der Erwerb von Handwerkszeug: Wie kann ich eine KI so anleiten, dass sie mir beim Denken hilft, ohne das Denken zu übernehmen?

Ziel der Kartenreihe / Arbeitsblätter

Die vorliegenden zehn Karten decken in ihrer Gesamtheit nahezu alle zentralen Aufgabenbereiche des Lateinunterrichts ab:

• Wortbedeutung und Satzverständnis
• Grammatik und Syntax
• historische, literarische und kulturelle Kontexte
• Interpretation, Deutung und Stilanalyse
• produktive und kreative Auseinandersetzung mit Figuren
• Strukturierung und Zusammenfassung lateinischer Texte

Jede Karte basiert auf einem konkreten KI-Aufgabenformat mit spezifischem Lernziel, das mithilfe von zwei verschiedenen Prompts realisiert werden kann. Der Lehrer behält dabei stets die Kontrolle: Er legt Einsatzzeitpunkt, Begleitmaterialien und Grad der Offenheit fest. Die Karten bieten ein klar strukturiertes Fundament für einen modernen, verantwortungsbewussten und methodisch differenzierten Lateinunterricht im Zeitalter generativer KI.

Zugleich eröffnen alle Formate Anlässe zur Reflexion über den eigenen Lernprozess: Die Schüler sind aufgefordert, ihre Ergebnisse auf Basis gezielter Impulsfragen zu bewerten und ihre Erfahrungen mit der jeweiligen KI-Nutzung zu reflektieren. Sie erhalten so einen vertieften Einblick in ihre individuellen Denkprozesse und entwickeln Schritt für Schritt Bedien- und Nutzungskompetenzen im Sinne eines "Lernens mit" und "Lernens über KI" weiter.

Ausführliche Lehrerhandreichungen zu allen Aufgabenformaten sind integriert!