Dieses Lerntagebuch – auch „Growth Journal“ genannt – wurde entwickelt, um Lernende dabei zu unterstützen, ihren Lernprozess aktiv und bewusst zu gestalten. Es bietet Raum für persönliche Zielsetzung, ehrliche Reflexion, die Würdigung von Fortschritten sowie die Auseinandersetzung mit Herausforderungen. ✨
Dabei geht es nicht um Bewertung oder Kontrolle, sondern um Wachstum, Selbstverantwortung und Vertrauen in den eigenen Weg 🫰.

Die Arbeit mit dem Journal kann das Selbstbewusstsein stärken, eigenständiges Denken fördern und helfen, eine gesunde Lernmotivation zu entwickeln. Es basiert auf aktuellen Erkenntnissen zum selbstregulierten Lernen, zur Selbstwirksamkeitserfahrung, zum Growth Mindset (nach Carol Dweck) sowie Erkenntnissen aus der lernförderlichen Feedbackpraxis. 🌱

Ich nutze es in meinem Unterricht gezielt, um Ängste und Hürden im Englischunterricht abzubauen.

Wie nutze ich es?

 (Eine Anleitung zum Einsatz des Materials)

 1. Optional: Die Lernenden setzen sich zunächst mit dem Growth-Mindset-Kozept auseinander und überlegen, welche negativen Gedanken in ihren Köpfen kreisen und wie sie diese positiv umformulieren können, wo ihre Stärken liegen und was sie brauchen, um besser lernen zu können (auch von der Lehrkraft).

2. Die Lernenden setzen sich ein persönliches Ziel

• Zu Beginn wählen die Lernenden ein konkretes, selbstgewähltes Lernziel für eine überschaubare Zeitspanne (meist 1–2 Wochen).
  ➝ Längere Zeiträume führen oft zu Unverbindlichkeit oder Überforderung – kleine Schritte ermöglichen Erfolgserlebnisse.
• Wichtig: Die Zielsetzung sollte bewusst im Unterricht eingebettet werden. Auch in der Sekundarstufe II zeigte sich, dass Zeit im Unterricht für das Setzen und Dokumentieren von Zielen entscheidend ist.
• Das Ziel muss klar formuliert, realistisch und überprüfbar sein.
  ➝ Statt „Ich will besser werden in Englisch“ lieber: „Ich will bis Freitag 20 neue Vokabeln zum Thema ‚Jobs‘ üben und im Quiz 80 % richtig haben.“ > dies müssen sie für die LK überprüfbar machen.
• Zusätzlich überlegen die Lernenden: Wie will ich mein Ziel erreichen?
  ➝ Wann und wie übe ich? Welche Hilfsmittel nutze ich? Wie überprüfe ich selbst, ob ich auf dem richtigen Weg bin?

3. Lernende halten fest, ob und wie sie ihr Ziel erreicht haben

• Mithilfe einer einfachen Skala schätzen die Lernenden selbst ein, wie weit sie ihr Ziel erreicht haben.
• Sie halten anschließend schriftlich fest, was sie konkret gelernt haben – für sich selbst und ggf. für die Lehrkraft nachvollziehbar.
• So werden Lernfortschritte sichtbar gemacht und es wird gleichzeitig die Fähigkeit zur (selbst-)kritischen Reflexion gefördert.

4. Was hat geholfen, was war schwierig? – Reflexion des Lernprozesses

• Die Lernenden schauen ehrlich auf ihren Weg zurück:
  ➝ Was hat mich unterstützt? Was hat mich gebremst?
• Diese Reflexion kann helfen, ungünstige Routinen oder innere Blockaden zu erkennen – oft wird einem erst im Nachhinein bewusst, welche Umstände das Lernen beeinflusst haben.
• Ziel ist es, den Lernprozess als gestaltbar zu erleben und sich selbst besser kennenzulernen – auch mit Blick auf künftige Herausforderungen.

5. Emotionale Rückschau: Wie zufrieden bin ich – und was nehme ich mit?

• Neben der inhaltlichen Reflexion geht es hier um die emotionale Ebene: Bin ich zufrieden mit meinem Fortschritt – unabhängig vom Ergebnis?
• Die Lernenden überlegen, was sie aus dieser Erfahrung lernen konnten, z. B. über Motivation, Zeitplanung, Konzentration oder den Umgang mit Rückschlägen.
• Diese Form der Reflexion stärkt die Selbstwahrnehmung und kann dazu beitragen, ein gesünderes Verhältnis zum eigenen Lernen zu entwickeln – jenseits von Druck oder Vergleich.

6. Ausblick: Was möchte ich beim nächsten Mal anders machen oder verbessern?

• Zum Abschluss richten die Lernenden den Blick nach vorn:
  ➝ Was kann ich konkret an meinem Lernverhalten verändern oder verbessern? Welche Strategie passt besser zu mir?
• WICHTIG: Dabei ist ausdrücklich erlaubt, das gleiche Ziel noch einmal zu wählen, wenn es zuvor nicht erreicht wurde – vorausgesetzt, es wurde neu überdacht und angepasst.
  ➝ Denn gerade darin zeigt sich Selbstverantwortung: Dranzubleiben, nachzuschärfen, und den eigenen Prozess bewusst weiterzuentwickeln.
• Diese letzte Phase ist besonders wichtig, um nicht nur zu reagieren, sondern aktiv zu gestalten – ein zentraler Schritt zu mehr Selbstwirksamkeit.

Abschließender Hinweis: Anfangs- und Endreflexion gezielt einsetzen

• Es hat sich bewährt, das Journal zu Beginn und zum Abschluss einer Lernphase zu nutzen – etwa einer Unterrichtseinheit, Projektarbeit oder Vorbereitungszeit.
• Es hat sich ebenfalls bewährt, dieses Tagebuch durch verschiedene andere Lehrmittel, etwa die Zielscheibe, einzusetzen, sodass der Lernfortschritt konkret visualisiert wird. Künftig möchte ich hierzu ebenfalls ergänzendes Material bereitstellen.

Ich hoffe, dass die Erklärung einen guten Einblick in den potenziellen Einsatz meines Materials gibt. Letztlich kannst du es aber so anpassen, wie es dir für deinen Unterricht am Liebsten ist (:

Ich wünsche dir, dass es in deinem Unterricht ebenfalls zu einer tollen Lernatmosphäre beitragen und deine Lernenden stärken kann ✨. Bei Fragen schreibe mir gern.

Bitte beachte, dass Vervielfältigung und Weiterverkauf nicht erlaubt sind und es sich um einen digitalen Download handelt.