Freiarbeitsmaterial SOMMER - Freiarbeitsmaterial Sommer Klasse 1 - Freiarbeitsmaterial Deutsch Klasse 1 - Freiarbeit SOMMER - BUNDLE

Diese Lesespiele sind für kurze Leseeinheiten „zwischendurch“ gedacht.Die Lesespiele sind farblich sortiert und können einzeln für die Partnerarbeit eingesetzt werden. Kombiniert man die verschiedenen Lesespiel-Sätze zu einem größeren Lesespiel, eignen sich die Karten auch für die Gruppenarbeit.Insgesamt sind es vier kombinierbare Spiele mit jeweils sechs Kartenpaaren.  EinsatzmöglichkeitenBild-Satz-Zuordnung in PartnerarbeitEin Kind liest die Sätze vor, das andere sucht das passende Bild dazu. Merk es dir -SpielPassende Karten müssen nach den gängigen Memo Spielregeln gefunden werden.Partnersuche in GruppenarbeitHier kommen genauso viele Bild-Satz-Paare zum Einsatz, wie es teilnehmende Kinder gibt: mit passenden Kartenpaaren sollen sich die Kinderpaare durch Beschreiben der eigenen Bildkarte bzw. durch Vorlesen der eigenen Satzkarte finden.tags: Lesespiele - 4x Bild-Satz-Merkspiel - Lesememory® - Lesespiele - 4 Bild-Satz-Lesespiele - Lesekarten für sinnentnehmendes Lesen, Wahrnehmung & Konzentration - Freiarbeitsmaterial - Bild-Satz-Zuordnung

Klassenstufen: 1-2. Klasse

30 Übungsblätter im Format DIN A4 mit graphomotorischen Übungen: Nachspuren und Ausmalen sowie Schwungübungen. Als Kartei für die Freiarbeit oder als Arbeitsblätter zu verwenden. Mit Deckblättern für den persönlichen Schnellhefter und Laufzettel, auf dem die bereits bearbeiteten Blätter abgehakt werden (verwendet statt Zahlen Symbole - ist auch für Nichtlesende im Anfangsunterricht geeignet). Sie können die Blätter entweder laminieren, um eine Freiarbeitskartei zur Bearbeitung mit Folienstiften zur Verfügung zu stellen. Oder sie lassen die Arbeitsblätter von den SuS in einem Schnellhefter zu einem persönlichen Übungsheft zusammenfassen. Auch hier kann jedes Kind das Arbeitsblatt zunächst in einer Aktenhülle mit einen abwischbaren Folienstift bearbeiten. Erfahrungsgemäß fallen die Hemmungen, sobald die Kinder die Sicherheit haben, ungelenkes Gekrakel zur Not wieder wegwischen zu können, und die Kinder tun sich mit den Schwungübungen leichter. Dieses Freiarbeitsmaterial fördert die visuo- und graphomotorischen Fähigkeiten der Kinder.  Die Schwungübungen erleichtern ihnen den Übergang zur Schreibschrift. Unter visuomotorischer Koordination versteht man die Fähigkeit das Sehen mit den Bewegungen des ganzen Körpers bzw. mit der Hand zu koordinieren. Eine gute Auge-Hand-Koordination ist für alle grob- und feinmotorischen Tätigkeiten notwendig. Die Graphomotorik ist spezieller: zu ihr gehören unter anderem die Körperposition beim Schreiben, die Haltetechnik des Schreibgeräts und dessen Führung (Koordination der Bewegungen aus dem Schulter-, Ellenbogen- und Handgelenk und der Finger). Grundlegende Übungen mit Linie und Strich sowie Kurven- bzw. Schwungübungen verbessern die Stifthaltung und - führung und trainieren gleichzeitig basale Bewegungsabläufe der unverbundenen wie der verbundenen Schrift.  Diese Freiarbeitsmaterialien fördern zugleich Konzentration und Ausdauer. tags: #schwungübungen anfangsunterricht #feinmotorik fördern,  #Graphomotorik Übungen #Grafomotorik fördern #Schwungübungen #Nachspuren #Nachspurübungen #Motorikübungen #Motorik Übungen #Schreibmotorik #Schwungübung #Schwungübungen Sommer #Förderung der Feinmotorik #freiarbeit deutsch Klasse 1  #freiarbeitsmaterial deutsch Klasse 1 #freiarbeitsheft #schwungübungen vorschule #Labyrinthe #Schwungübungen Grundschule Klasse 1 #Feinmotorik #Schreibmotorik #Freiarbeitsmaterial Deutsch Anfangsunterricht #Schwungübungen Vorschule #schwungübungen kartei #schwungübungen schulanfang #schwungübungen heft

Klassenstufen: 1. Klasse

Art der Lernspiele: Domino mit Satz/Bild-Karten für die Bild-Satz-Zuordnung (3 Stück, differenziert)Sozialform: Einzel- , Partner- und Gruppenarbeit (günstig sind kleine Gruppen)Einsatz im Deutschunterricht: Lesemotivation, Lesetechnik, Leseverständnis, WortschatzEinsatz im DaZ / DaF-Unterricht: Leseverstehen, Wortschatz (Niveau A1, B1)So funktioniert das Spiel: Die Karten eines Dominos werden gemischt und verteilt. Mit der Startkarte beginnt das Spiel. Jede Karte zeigt zuerst eine Beschreibung, bestehend aus kurzen, einfachen Sätzen. Das Kind sucht dann nach dem Dominoprinzip jeweils die Karte mit der passenden Abbildung hinzu, bis die Zielkarte das Ende des Spiels anzeigt. Die Kinder trainieren mit den Dominos ihre Lesetechnik, das Erkennen vonZusammenhängen, die Zuordnung von Inhalten und das sinnentnehmende Lesen.Das fördert gleichzeitig die Lesefreude, und die Kinder erweitern spielerisch ihrenWortschatz. Das Domino geht nur auf, wenn alle Karten richtig zugeordnet wurden - mit dieserMöglichkeit zur Selbstkontrolle können die Kinder auch selbstständig mit denDominos arbeiten. Jedes Lesedomino besteht aus: Bild-Satz-Zuordnungsmaterial in einem Lesedomino,pro Domino jeweils 11 Bild-Satz-Zuordnungsaufgaben tags: #Leseverstehen #Leseverständnis #Lesemotivation #Lese-Dominos #Lesespiele #Lesetraining #Lesedomino #Freiarbeitsmaterial Deutsch #Lesen üben #Dominos#Leseübungen #sinnentnehmendes Lesen #sinnerfassendes Lesen #Lesen und Verstehen #Leseförderung #Leseverstehen #Lese-Dominos #Lesen üben #Dominos #Lesedominos #Leseübungen #sinnentnehmendes Lesen #sinnerfassendes Lesen #Lesemotivation #Freiarbeitsmaterialien #Lesen und Verstehen #Bild Satz Zuordnung #Leseförderung #Lesemotivation  #lesespiele grundschule #lesespiel grundschule #lesespiele für die grundschule #zuordnungsspiel #lesedominos #lesedomino #lese-dominos #leseförderung grundschule #freiarbeit deutsch #freiarbeitsmaterial deutsch freiarbeitsmaterial grundschule #leseverstehen grundschule #lesetraining grundschule #top0

Klassenstufen: 1-2. Klasse

Erzählbilder sind vielseitig wirksam, da sie unterschiedliche Aspekte eines Wortschatzthemas für die  Sprachförderung visualisieren. Sie schaffen vielseitige Gesprächsanlässe und fördern das freie Sprechen. Je nach Sprachstand können den Kindern dabei auch einfache bis detailliertere Fragen gestellt werden. Auch der Pädagoge Werner Günthner und sein erweitertes Verständnis vom Lesen liegen diesem Material zugrunde: Lesen wird bei Günthner nicht nur als Wahrnehmen, Deuten und Verstehen von abstrakten Zeichen, Signalen, Buchstaben, Wörtern und Texten definiert. Er begreift darüber hinaus auch erlebbare Situationen und Bilder als lesbare Formen, die „Ablesbares“ beinhalten.   Ein in dieser Art erweiterte Leseunterricht ermöglicht auch Kindern, die noch keinen Zugang zur Buchstabenschrift gefunden haben, sich über Bilder selbst als schon lesend wahrzunehmen.   Besonders motivierend ist dabei ein möglichst freier Umgang mit Bildmaterial – das soll das Leseinteresse der Kinder wecken.   In der Kommunikation über die Abbildungen werden sie dazu angeregt, den Situationskontext aus den Andeutungen des Bildes zu erschließen, Gesten und Mienen zu deuten, Motive zu erfassen und zu erklären und die Bildsituation, wie sie sie begreifen, mit eigenen Worten zu beschreiben und zu erklären. Sie können dabei angehalten werden, die Bildsituation möglichst treffend in Sprache zu übersetzen (vgl. Gerth 1972) oder in freier Assoziation zum Dargestellten eine Erlebnis- oder Fantasiegeschichte zu entwickeln. So identifizieren, komplettieren und imaginieren sie Bildinhalte, variieren mögliche Situationen, Vorgeschichten oder Folgen der Bildsituation (vgl. Ulrich 1976).   Gleichzeitig setzt die Aufgabe Bilder zu „lesen“ also entscheidende Impulse für eine Wahrnehmung, wie sie später auch das Lesen von schriftsprachlichen Texten erfordert: Nicht nur die Sinne werden hier gefordert, sondern auch Fähigkeiten wie z.B. Aufmerksamkeit, Konzentration, das Auswählen relevanter Informationen aus der Vielzahl von Eindrücken, den Perspektivenwechsel, das Analysieren, Ordnen, Einordnen und Abspeichern von Informationen.     Literatur: Gerth, Klaus: Bildergeschichten. Ein Arbeitsmittel für das mündliche und schriftliche Erzählen, Hannover 1972 Günthner, Werner: Lesen und Schreiben an der Schule für Geistigbehinderte. Dortmund. 1999 Textor, Martin R.: Kognitive Bildung im Kindergarten: http://www.kindergartenpaedagogik.de/1278.pdf [Stand 21.06.2017] Ulrich, Winfried: Das Bild als Sprech- und Schreibimpuls. Frankfurt / Main 1976

Klassenstufen: 1. Klasse