Reaktives Wissen

Vielen Dank für Ihre Hinweise. Diese fachlichen Ungenauigkeiten sind mir durchaus bewusst und ich habe beim Erstellen des Materials lange überlegt, wie ich diese umgehen kann, ohne den eigentlichen Schwerpunkt des Materials aus den Blick zu verlieren. Ziel des Materials ist es, die Schüler:innen an die Darstellung von Atomen und Molekülen nach dem Atommodell von Dalton sowie an die Notation der Summenformel und Entnahme von Informationen aus dieser über die Zusammensetzung von Verbindungen heranführen, da dies eine gängige Problematik bei SuS darstellt. Die komplette Unterrichtseinheit ist für Jahrgang 7/8 konzipiert, in welchen die SuS noch kein Wissen zum Aufbau von Salzen besitzen, da dies curricular erst in Jahrgang 9/10 verankert ist. Da die Auswahl an geeigneten Beispielen mit unterschiedlichen Summen- bzw. Verhältnisformeln zum Üben sonst sehr eingeschränkt ist, wurden salzartige Verbindungen hier aus didaktischen Gründen vereinfacht und modellhaft wie Moleküle behandelt. Zur Begriffsnutzung: Eine noch größere Ausdifferenzierung der Begriffe und Unterscheidung in Summenformel und Verhältnisformel habe ich aufgrund des Schwerpunktes des Arbeitsblattes ebenfalls als nicht sinnvoll erachtet, da es bei all den Fachbegriffen, die wir verwenden, an dieser Stelle des Unterrichts eher zu Verständnisschwierigkeiten bei den SuS führen würde. Da die Datei als Word-Datei bereitgestellt ist, können Lehrkräfte, die dies stört, das Arbeitsblatt aber gerne eigenständig anpassen, wenn sie dies möchten.