GHIDUL PROFESIONAL CES – VOLUMUL I: De ce avea nevoie învățământul românesc de o astfel de carte și cum poate ea să schimbe practica la catedră

O postare de blog semnată de Echipa Editorială CES
Publicat pe Eduki | Timp de lectură: aproximativ 18 minute

Introducere: O întrebare care frământă orice profesor dedicat

Să începem cu o scenă pe care, ca educator sau învățător, ai trăit-o probabil deja. Intri într-o sală de clasă. Ai în față 25 sau poate 30 de copii. Unii sunt gata să învețe, cu ochii strălucitori și mâinile ridicate. Alții sunt retrași, poate temători. Și, aproape întotdeauna, există unul sau doi copii care pur și simplu nu se potrivesc în tiparul lecției pe care ai pregătit-o cu atâta grijă aseară.

Poate un băiat care nu poate sta locului nici măcar trei minute. Poate o fetiță care, deși inteligentă și atentă, se luptă să descifreze literele de pe tablă ca și cum ar fi scrise într-o limbă străină. Poate un copil care nu vorbește aproape deloc, deși acasă, spune mama, este vorbăreț. Poate un copil care plânge la fiecare tranziție, la fiecare zgomot neașteptat, la fiecare schimbare de rutină.

Și atunci, în liniștea aceea apăsătoare care se așterne peste gândurile tale de profesor, apare întrebarea:„Ce fac eu pentru acest copil?”

Adesea, răspunsul pe care ni-l dăm nouă înșine este dureros: „Nu știu. Nu am fost pregătit pentru asta. Facultatea nu m-a învățat. Nu am instrumentele necesare. Poate nu sunt suficient de bun.”

Ei bine, această postare de blog este despre o carte care a fost scrisă tocmai pentru a răspunde acelei întrebări. O carte care nu promite miracole, dar care oferă ceva poate mai valoros: un sistem profesional complet, ancorat în realitatea școlii românești, care îți pune la dispoziție instrumentele, strategiile și, mai ales, încrederea de care ai nevoie pentru a lucra cu orice copil, indiferent de nevoile sale.

Vorbim despreGHIDUL PROFESIONAL CES – Volumul I: Fundamente, Identificare și Intervenție Educațională (Ediția 2026).

Nu este doar o altă carte de pedagogie. Este rodul muncii unei echipe multidisciplinare de cincisprezece experți – profesori universitari, cercetători în educație incluzivă, psihopedagogi, psihologi școlari, logopezi, profesori de sprijin și itineranți, experți în curriculum, design instrucțional și accesibilitate. Este o lucrare care și-a propus, încă de la prima pagină, să devină standardul de referință în România pentru educația copiilor cu Cerințe Educaționale Speciale.

Și, permiteți-ne să fim onești de la bun început: aceasta nu este o carte pe care o citești și apoi o așezi frumos pe un raft. Este un instrument de lucru. Un ghid pe care îl veți ține pe birou, îl veți răsfoi zilnic, îi veți îndoi paginile și veți face însemnări pe margine. Pentru că exact așa a fost gândit: să fie folosit, nu admirat.

Contextul: O nevoie acută în sistemul educațional românesc

Înainte de a vorbi despre carte în sine, să privim puțin contextul în care ea apare. Pentru că această lucrare nu s-a născut din dorința abstractă de a publica încă un titlu. Ea s-a născut dintr-o nevoie reală, stringentă, pe care orice profesor din sistemul românesc de învățământ o cunoaște.

În ultimele două decenii, școala românească a trecut printr-o transformare fundamentală. Am trecut de la un sistem în care copiii cu dizabilități sau dificultăți majore de învățare erau, în mare parte, direcționați către școli speciale, la un sistem care îmbrățișează, cel puțin la nivel declarativ și legislativ, principiile educației incluzive.

Aceasta este, fără îndoială, o evoluție pozitivă și necesară. Este aliniată la standardele internaționale promovate de UNESCO, UNICEF și OECD. Este conformă cu drepturile fundamentale ale copilului. Dar, așa cum se întâmplă adesea cu schimbările structurale majore, există un decalaj uriaș între ceea ce prevede legea și ceea ce se întâmplă efectiv la catedră.

Legea spune că fiecare copil are dreptul la educație incluzivă. Legea spune că școlile trebuie să elaboreze Planuri Educaționale Individualizate. Legea spune că trebuie asigurate servicii de sprijin – profesori de sprijin, logopezi, consilieri școlari.

Dar realitatea din teren este adesea cu totul alta. Profesorul de sprijin este alocat doar pentru câteva ore pe săptămână, iar în multe școli nici măcar atât. Resursele materiale sunt insuficiente sau inexistente. Formarea inițială a cadrelor didactice în domeniul educației incluzive rămâne, în multe universități, superficială. Iar profesorul, educatorul sau învățătorul se trezește singur în fața unei clase eterogene, cu un copil care are nevoi speciale și cu o întrebare copleșitoare: „Ce fac acum?”

Acest gol – între ceea ce ar trebui să fie și ceea ce este posibil cu resursele și cunoștințele disponibile – este exact spațiul pe careGhidul Profesional CESîși propune să îl umple. Nu cu promisiuni deșarte, ci cu strategii concrete, imediat aplicabile, pe care le poți folosi de mâine dimineață, indiferent dacă ai sau nu un profesor de sprijin în clasă, indiferent dacă școala ta dispune sau nu de resurse financiare generoase.

Ce este, de fapt, acest Ghid? O radiografie a Volumului I

Ghidul Profesional CES – Volumul Inu este o simplă colecție de sfaturi. Este un sistem profesional coerent, organizat în trei secțiuni majore și nouăsprezece capitole ample, care acoperă întregul traseu al unui cadru didactic în lucrul cu copiii cu CES: de la înțelegerea conceptelor fundamentale, trecând prin cunoașterea detaliată a fiecărei categorii de CES, până la intervenția propriu-zisă, la catedră.

Cartea are 433 de pagini de conținut original, parafrazat și sintetizat pe baza a sute de surse academice, ghiduri internaționale, articole de specialitate și, nu în ultimul rând, a experienței practice a autorilor.

Cele trei secțiuni majore sunt:

Secțiunea I: Fundamentele Educației Incluzive pentru CES(Capitolele 1-4) construiește baza conceptuală, legală și etică. Aici, cititorul este invitat să facă o călătorie de la istoria excluziunii și segregării, la înțelegerea profundă a ceea ce înseamnă incluziunea autentică – nu doar ca prezență fizică, ci ca participare, progres și apartenență. Capitolul dedicat cadrului legal traduce legislația românească într-un ghid practic, cu pași concreți, de la observația pedagogică la obținerea certificatului de orientare școlară. Capitolul despre Proiectarea Universală pentru Învățare (UDL) oferă cadrul mental și practic pentru a proiecta lecții accesibile tuturor, nu doar unora. Iar capitolul despre echipa multidisciplinară clarifică rolurile și responsabilitățile fiecărui actor din jurul copilului.

Secțiunea a II-a: Înțelegerea Specificităților – Ghidul complet al categoriilor de CES(Capitolele 5-13) este, probabil, inima clinică a volumului. Fiecare capitol tratează o categorie distinctă de CES: dificultățile specifice de învățare (dislexia, disgrafia, discalculia), tulburările de limbaj, ADHD, tulburările din spectrul autist, dizabilitățile intelectuale, tulburările emoționale și comportamentale, dizabilitățile senzoriale, dizabilitățile fizice și motorii și, nu în ultimul rând, supradotarea – o categorie de CES adesea neglijată în practica școlară. Fiecare capitol urmează o structură riguroasă și previzibilă: definiții și terminologie aliniată la DSM-5-TR și ICD-11, semne și simptome pe care le poți observa la clasă, strategii de intervenție bazate pe dovezi, exemple concrete din grădiniță și din ciclul primar, studii de caz reale, mituri demontate și o listă de greșeli frecvente pe care profesorii bine intenționați le fac adesea.

Secțiunea a III-a: Sistemul de Intervenție(Capitolele 14-19) este motorul acțiunii. Aici, cunoașterea teoretică se transformă în planuri și instrumente. Capitolele acoperă întregul proces, de la observația pedagogică sistematică și redactarea unui raport de semnalare corect, până la construirea și implementarea unui Plan Educațional Individualizat (PEI) care să fie cu adevărat funcțional, nu doar o formalitate birocratică. Sunt detaliate strategiile de adaptare curriculară pe patru niveluri (conținut, proces, produs, mediu), tehnicile de management al clasei incluzive, metodele de evaluare alternativă și autentică pentru copiii cu CES și, poate cel mai important capitol, cel dedicat îngrijirii profesionistului – prevenirea epuizării, autoreflecția și construirea unei cariere sustenabile în educația incluzivă.

Ultimul capitol, dedicat Profilului Profesorului Incluziv, este o scrisoare de dragoste către breaslă. Este capitolul care te ia de mână și îți spune, cu blândețe dar și cu fermitate: „Ești suficient de bun. Ai ales cea mai frumoasă și mai grea meserie din lume. Și da, va fi greu. Dar nu ești singur. Și ai aici tot ce îți trebuie pentru a reuși.”

Ceea ce face acest Ghid cu adevărat diferit: Filosofia din spatele paginilor

Am putea enumera la nesfârșit caracteristicile tehnice ale volumului. Dar ceea ce face ca această carte să fie, în viziunea noastră, cu adevărat diferită de alte resurse disponibile pe piață, este filozofia care a ghidat fiecare decizie editorială, fiecare capitol, fiecare frază.

În primul rând, această carte crede în profesor.Ea nu pornește de la premisa că profesorul este incompetent, nepregătit sau dezinteresat. Din contră. Pornește de la premisa că profesorul este un profesionist dedicat, care vrea să facă tot ce este mai bine pentru copiii săi, dar care a fost lăsat adesea fără instrumentele necesare. Tonul întregii cărți nu este unul de sus, dogmatic sau judecativ. Este tonul unui coleg mai experimentat care se așază lângă tine în cancelarie și îți spune: „Uite, știu prin ce treci. Am trecut și eu prin asta. Hai să vedem împreună ce putem face.”

În al doilea rând, această carte nu se ferește de realitate.Nu îți promite că totul va fi bine dacă doar îți dorești suficient de mult. Recunoaște deschis limitele sistemului, lipsa de resurse, frustrările și momentele de deznădejde. Însă, în loc să se oprească la a le cataloga, oferă strategii concrete pentru a lucra CU aceste limitări, nu ÎMPOTRIVA lor. De exemplu, nu îți spune „ar trebui să ai o tabletă pentru fiecare copil cu CES”. Îți spune: „În lipsa unei tablete, iată cum poți construi un sistem de comunicare alternativă din carton și bandă velcro care costă 5 lei și funcționează.”

În al treilea rând, această carte este ancorată exclusiv în realitatea din România.Nu vei găsi aici exemple importate din sistemele de învățământ scandinave sau americane, cu resurse pe care școala românească nu le are și nu le va avea prea curând. Vei găsi legislația noastră, cu trimiteri la procedurile CJRAE, la formularele și documentele cu care lucrezi efectiv. Vei găsi exemple din grădinițele și școlile noastre, cu provocările specifice contextului socio-economic românesc.

În al patrulea rând, și poate cel mai important, această carte este construită pe dovezi, nu pe opinii.Fiecare recomandare, fiecare strategie, fiecare „bună practică” este susținută de cercetări academice solide, de ghiduri ale unor organisme internaționale precum UNESCO, OECD, OMS, NICE, CDC. Nimic nu este lăsat la voia întâmplării sau a intuiției. Aceasta nu este o colecție de „rețete băbești” pedagogice. Este un ghid academic riguros, dar scris într-un limbaj pe care oricine îl poate înțelege.

Toolbox-ul: Peste 100 de instrumente care te așteaptă, gata de utilizare

Dacă ar trebui să alegem un singur element care diferențiază radical această carte de orice altă resursă disponibilă în România, acela ar fiToolbox-ul.

Fiecare capitol se încheie cu o secțiune dedicată de instrumente practice, gata de printat și de folosit a doua zi la clasă. Nu este vorba de sugestii vagi sau de idei generale. Sunt resurse concrete, finalizate.

Ai nevoie de o fișă de observație pentru un copil despre care bănuiești că ar putea avea ADHD? Este acolo, în Toolbox-ul Capitolului 7, construită pe baza criteriilor DSM-5-TR, dar tradusă în comportamente observabile la clasă.

Trebuie să porți o discuție delicată cu un părinte care refuză ideea evaluării copilului său? Găsești un dialog-model complet, cu replici concrete, în Toolbox-ul Capitolului 2.

Vrei să implementezi un sistem de economie de jetoane pentru un copil care are nevoie de motivație externă? Ai șablonul, pașii de implementare și exemplele de recompense în Toolbox-ul Capitolului 7.

Ai nevoie de un model de Plan Educațional Individualizat completat corect, nu doar de un șablon gol? Ai două modele complete, unul pentru grădiniță și unul pentru ciclul primar, în Toolbox-ul Capitolului 15.

Vrei să le explici colegilor tăi, la o ședință de catedră, care este diferența dintre egalitate și echitate? Ai un infografic gata de printat pe A3 în Toolbox-ul Capitolului 1.

Toolbox-ul conține peste 100 de astfel de instrumente. Fișe de observație, checklist-uri, planuri de activitate, adaptări curriculare model, jocuri educaționale, rutine vizuale, postere, infografice, hărți mentale, flowchart-uri, tabele comparative, dialoguri-model cu familia și cu directorul, rubrica de evaluare, formulare și șabloane editabile.

Am vrut ca profesorul care cumpără această carte să nu mai fie nevoit să piardă nopțile căutând pe internet resurse, întrebându-se dacă sunt sau nu de încredere. Am vrut să aibă totul într-un singur loc, verificat, validat, gata de utilizare. Pentru că știm cu toții că timpul unui profesor este cea mai prețioasă și mai rară resursă.

Pentru cine este scris acest ghid? O invitație deschisă

Poate vă întrebați: „Este această carte pentru mine?” Răspunsul scurt este: dacă lucrezi cu copii, da, aproape sigur este.

Mai precis, Ghidul Profesional CES se adresează în primul rând:

• Educatoarelor, care sunt adesea primele care observă că un copil nu atinge jaloanele de dezvoltare și care au nevoie de instrumente de observație și intervenție timpurie.

• Învățătorilor și profesorilor din ciclul primar, care se confruntă zilnic cu diversitatea din clasă și care au nevoie de strategii concrete de adaptare curriculară, management al clasei și evaluare diferențiată.

• Profesorilor de sprijin și itineranți, care vor găsi aici un cadru conceptual solid și instrumente pentru a-și ghida intervenția și pentru a colabora mai eficient cu profesorii de la clasă.

• Profesorilor debutanți, care sunt aruncați adesea în realitatea dură a clasei fără a avea busola necesară și care au nevoie de un mentor în paginile unei cărți.

• Studenților la Pedagogie și Psihopedagogie Specială, care vor găsi aici o sinteză actualizată a ceea ce înseamnă educația incluzivă în secolul XXI.

• Directorilor de școli și grădinițe, care pot folosi acest volum ca pe un instrument de formare pentru întregul colectiv și ca pe un standard de calitate pentru serviciile educaționale oferite.

Cartea este scrisă într-un limbaj accesibil, dar fără a face compromisuri în ceea ce privește rigoarea academică. Termenii de specialitate sunt explicați clar atunci când apar pentru prima dată, iar un glosar extins de peste 100 de termeni completează volumul, tocmai pentru a-l face accesibil și celor care nu au o formație inițială în psihopedagogie specială.

Structura unui capitol: Ce vei găsi, de fapt, în interior

Pentru a înțelege mai bine profunzimea și caracterul practic al acestei lucrări, credem că este util să detaliem structura internă a unui capitol. Fiecare capitol respectă o arhitectură riguroasă, gândită pentru a facilita atât lectura liniară, cât și consultarea rapidă.

Un capitol tipic conține, în ordine:

1. Introducerea, care contextualizează tema și creează o punte emoțională cu cititorul.

2. Obiectivele de învățare, formulate clar, pentru ca tu să știi exact ce vei putea face după parcurgerea capitolului.

3. Rezumatul vizual, o diagramă sau un infografic conceptual care sintetizează ideile principale.

4. Conceptele-cheie, o trecere în revistă a termenilor fundamentali care vor fi utilizați.

5. Definițiile, riguroase și ancorate în literatura de specialitate.

6. Explicațiile detaliate, care intră în profunzimea subiectului.

7. Exemple din grădiniță, concrete și imediat recognoscibile.

8. Exemple din învățământul primar, la fel de concrete și de aplicabile.

9. Studiile de caz, care analizează situații reale, cu provocări și soluții.

10. Situațiile reale, care abordează dilemele frecvente din cancelarie.

11. Greșelile frecvente, explicate onest, cu indicații despre cum pot fi corectate.

12. Miturile demontate, cu argumente bazate pe dovezi.

13. Recomandările bazate pe dovezi, care ancorează practica în cercetare.

14. Limitele rolului cadrului didactic, pentru că a ști ce NU poți face este la fel de important ca a ști ce poți.

15. Colaborarea cu specialiștii, cu sfaturi practice de comunicare și lucru în echipă.

16. Întrebările frecvente, cu răspunsuri directe și oneste.

17. Concluziile, care sintetizează esențialul și îndeamnă la acțiune.

18. Bibliografia, care oferă trimiteri către sursele originale pentru cei care doresc să aprofundeze.

19. Resursele suplimentare, cărți, documentare, site-uri web.

20. Toolbox-ul, setul de instrumente gata de utilizare.

Această structură nu este aleatorie. Ea este rezultatul a luni de discuții în cadrul echipei editoriale despre cum învață cel mai bine un adult, un profesionist ocupat, care are nevoie de informație rapidă, dar și de profunzime, de exemple, dar și de teorie, de instrumente, dar și de context.

De la teorie la practică: Exemple concrete din Ghid

Pentru a ilustra mai bine caracterul practic al cărții, să luăm un exemplu concret dintr-un capitol.

În Capitolul 8, dedicat Tulburărilor din Spectrul Autist (TSA), una dintre cele mai dificile provocări pentru un învățător este criza comportamentală – momentul în care copilul țipă, plânge, se lovește sau lovește obiecte din jur.

O abordare teoretică s-ar limita la a explica faptul că aceste crize sunt răspunsuri la o suprasolicitare senzorială sau la o frustrare de comunicare. Corect, dar insuficient pentru profesorul care se confruntă cu criza aici și acum.

Ghidul nostru merge mult mai departe. El oferă:

• O descriere clară a diferenței dintre o criză (meltdown) și o izbucnire de furie (tantrum), pentru că intervenția este diferită.

• O listă de semnale prevestitoare pe care profesorul poate învăța să le recunoască pentru a preveni criza.

• Un protocol pas cu pas de intervenție în timpul crizei (ce să faci, ce să NU faci, cum să asiguri siguranța copilului și a celorlalți).

• Strategii de calmare post-criză și de reintegrare a copilului în activitate.

• Un set de instrumente din Toolbox: povești sociale pe tema „Ce fac când sunt supărat”, rutine vizuale de calmare, cartonașe de comunicare pentru exprimarea nevoilor, un ghid de amenajare a unui „colț al liniștirii” în clasă.

Totul este explicat în pași mici, cu un limbaj clar, fără jargon inutil, astfel încât profesorul să poată acționa cu calm și competență, chiar și într-o situație de stres maxim.

Acesta este doar un exemplu. Fiecare capitol are zeci de astfel de exemple concrete.

Cine a scris această carte? Cuvânt despre echipa din spatele paginilor

Unul dintre aspectele care conferă acestui Ghid o autoritate deosebită este echipa care l-a creat. Nu este vorba de un singur autor, oricât de bine intenționat și de competent ar fi el. Este vorba de o echipă multidisciplinară de cincisprezece specialiști, fiecare aducând la masă o perspectivă distinctă și o expertiză profundă în domeniul său.

Din echipă fac parte:

• Un profesor universitar în Științele Educației, care a asigurat rigoarea academică a întregului demers.

• Un cercetător în educație incluzivă, care a adus în paginile cărții cele mai recente descoperiri din domeniu.

• Psihopedagogi și psihologi școlari, care au tradus teoria psihologică în practici aplicabile la clasă.

• Logopezi, care au contribuit cu expertiza lor în capitolele dedicate tulburărilor de limbaj și comunicare.

• Profesori de sprijin și itineranți, care au adus vocea autentică a celor care lucrează zilnic, pe teren, cu copiii cu CES.

• Experți în curriculum și design instrucțional, care au asigurat coerența pedagogică a întregului volum.

• Un expert în UDL (Proiectarea Universală pentru Învățare), cadrul conceptual care străbate întreaga carte.

• Un specialist în accesibilitate, care a avut grijă ca materialele să fie concepute incluziv.

• Un graphic learning designer, care a gândit fiecare element vizual.

• Un editor senior de carte, care a cizelat textul pentru claritate și fluență.

Faptul că această echipă a lucrat împreună, confruntându-și perspectivele și completându-și cunoștințele, este ceea ce face ca acest Ghid să fie mai mult decât suma părților sale. Este o sinteză vie, organică, a ceea ce știm astăzi despre cum să educăm eficient și empatic copiii cu CES.

De ce acum? Urgența educației incluzive de calitate

Am putea spune că această carte apare într-un moment de cotitură pentru învățământul românesc. Pe de o parte, presiunea pentru incluziune vine de la organismele internaționale și de la legislația națională. Pe de altă parte, realitatea din școli arată că nu este suficient să avem legi bune. Este nevoie de o schimbare fundamentală la nivelul practicii de zi cu zi.

Fiecare an în care un copil cu CES nu primește sprijinul adecvat este un an pierdut pentru el. Fiecare zi în care un profesor se simte copleșit și nepregătit este o zi în care riscăm să pierdem un profesionist valoros din sistem. Fiecare moment în care un părinte simte că școala nu îi înțelege copilul este o fisură în relația de parteneriat care ar trebui să stea la baza educației.

Această carte este un răspuns la această urgență. Nu este un răspuns complet – niciun volum, oricât de amplu, nu poate acoperi absolut tot. Dar este un răspuns serios, documentat și, mai ales, imediat utilizabil.

O invitație la final: Ce poți face astăzi

Dacă ai citit până aici, înseamnă că subiectul te preocupă cu adevărat. Poate ești un profesor care se confruntă cu provocările descrise mai sus. Poate ești un student care vrea să se pregătească temeinic pentru viitoarea carieră. Poate ești un director care caută resurse pentru formarea colectivului. Sau poate ești un părinte care vrea să înțeleagă mai bine prin ce trece copilul tău și cum poți colabora cu școala.

Oricare ar fi motivația ta, te invităm să faci pasul următor.

Intră pe Eduki și descarcăGHIDUL PROFESIONAL CES – Volumul I. Răsfoiește-l. Testează instrumentele din Toolbox. Vezi dacă strategiile funcționează în clasa ta. Adaptează-le, îmbunătățește-le, fă-le ale tale.

Și, mai ales, nu uita: fiecare copil pe care îl ajuți astăzi, fiecare strategie pe care o înveți, fiecare barieră pe care o elimini, nu afectează doar acel copil. Afectează întreaga clasă. Întreaga școală. Și, într-un sens foarte real, întreaga societate.

O școală incluzivă nu este o utopie. Este o construcție zilnică, făcută cărămidă cu cărămidă, lecție cu lecție, copil cu copil. Iar tu, ca profesor, ești arhitectul.

Această carte este trusa ta de instrumente. Folosește-o cu încredere.

Echipa Editorială CES
Septembrie 2025

GHIDUL PROFESIONAL CES – Volumul I: Fundamente, Identificare și Intervenție Educațională (Ediția 2026)
433 pagini | 19 capitole | 100+ instrumente practice
Disponibil exclusiv pe Eduki