Accueillir un élève allophone en classe

Bonjour,

Dans mon école, nous accueillons des élèves allophones depuis quelques années maintenant. J'en ai personnellement accueilli jusqu'à 5 en même temps, tous n'étant pas arrivés au même moment dans l'année. 

Je vais vous présenter sommairement la manière dont je travaille en classe avec ces élèves en particulier.

• L’organisation de la journée d’un élève allophone

Mes collègues et moi avons pu bénéficier d’un journée de formation proposée par notre CASNAV et j’en ai personnellement retenu une information: la journée de classe des élèves allophones – en particulier de nouvellement arrivés (EANA) – devrait se partager en 3 temps plus ou moins égaux:

1- un temps pendant lequel ils effectuent le même travail que le reste de la classe

2- un temps pendant lequel ils effectuent un travail différent du reste de la classe

3- un temps de repos

Le premier temps de travail, identique aux autres élèves, concerne les enseignement artistiques, sportifs, découverte du monde et en fonction de l’élève, les mathématiques (avec éventuellement de la différenciation) .

Le deuxième temps, avec un travail différent, concerne tout le français (lecture, vocabulaire puis éventuellement plus trad dans l’année l’étude de la langue) ainsi que parfois, les mathématiques. Par exemple, j’ai déjà accueilli au mois de janvier une élève qui n’avait pratiquement jamais été scolarisée auparavant. Son travail en mathématiques a donc été complètement différent de celui de ses camarades de CE2.

Le troisième temps doit quant à lui être un  vrai temps de repos, donc sans activité pédagogique. En effet, les élèves allophones, en particulier lorsqu’ils commencent à être scolarisés, sont très vite fatigués. J’ai pu constater que ce temps est nécessaire et non pas inutile. Personnellement, je propose à mes élèves de choisir leur activité (en général, ils choisissent le dessin, de feuilleter un livre de leur choix, de ranger leur banc ou de se reposer, la tête sur la table). La durée de ce temps va évoluer au cours de l’année scolaire, majoritairement, à la baisse, sauf exceptionnellement, en cas de gros travail lourd sur le plan des apprentissages.

• Les outils informatiques pour travailler avec un élève allophone

Dans notre école, nous avons la chance d’être équipés de tablettes (iPad). Je les trouve très utiles pour mes élèves allophones et ils les utilisent donc régulièrement – quasiment chaque jour, généralement plusieurs fois par jour.

Je vais vous présenter les applications que j’utilise le plus. Certaines sont payantes. Les élèves disposent également de casques audio qui leur permettent de travailler sans déranger leurs camarades.

Bookcreator: c’est celle que j’utilise le plus. Cette application permet de créer des livres dans lesquels on peut bien sûr écrire, ainsi qu’ajouter des images et surtout de l’audio. J’ai créé plusieurs livres pour mes élèves. Par exemple, un dans lequel j’ai écrit les nombres que l’on étudie. A côté de chaque nombre, j’ai enregistré sa prononciation et mes élèves, avec un casque, peuvent les écouter et les mémoriser. J’ai procédé de la même manière avec l’alphabet, mais aussi avec des syllabes que l’on a travaillés en lecture, avec des mots de vocabulaire… De plus, les élèves peuvent également s’enregistrer, ce qui me permet ensuite de vérifier leur prononciation. Cette manière de faire me permet de dégager du temps pour mes autres élèves en faisant travailler les élèves allophones de manière autonome.

GraphoGame: il s’agit d’une application de lecture. Les élèves entendent une syllabe et doivent la retrouver parmi d’autres, sous forme de jeu d’aventure. C’est très ludique et très bien fait. Mes élèves l’utilisent très régulièrement.

Magie des mots: c’est une application qui permet de travailler l’apprentissage de l’orthographe par la dictée. Certaines sont proposées par défaut, mais il est possible d’ajouter ses propres dictées. Je l’utilise pour l’apprentissage de certains mots courants. Les mots sont dictés et les élèves doivent les écrire.

Bitsboard: cette application permet de travailler l’apprentissage du lexique. Il existe des listes de mots prêtes sur l’application, mais il est possible d’en créer. L’application propose ensuite plusieurs jeux qui permettent de travailler l’apprentissage de ces mots. Avec un compte école, les listes créées par un enseignant sont utilisables par les autres collègues de l’école.

Calculatice: bien que je l’utilise avec tous mes élèves, cette application me permet de proposer un travail différencié en calcul mental à mes élèves allophones.

En dehors de ces outils informatiques, je travaille également à partir de manuels et de méthodes notamment pour l’apprentissage de la lecture et de la construction de la langue française.

Pour conclure, je dirais que l’accueil d’un élève allophone peut sembler compliqué, mais personnellement j’apprécie de pouvoir travailler autrement avec ces élèves et de voir leur progrès. De plus, cet accueil est facilité grâce à la mise en place de routines de travail et l’utilisation d’outils.