Distanzunterricht im Fach Mathematik

Die aktuelle Corona-Pandemie stellt uns alle täglich vor neue Herausforderungen im Alltag und im Unterricht. Diese neuen Herausforderungen sind dabei einerseits belastend, bieten aber andererseits Anlass zur Innovation. Wir alle haben mit unseren Erfahrungen im Distanzunterricht festgestellt, das sich bewährte Unterrichtskonzepte nicht zu 100% auf die neue unterrichtliche Situation übertragen lassen. Genau wie der Präsenzunterricht, hat der Unterricht auf Distanz seine Tücken, aber auch sein ganz eigenes Potential für nachhaltigen Lernerfolg.

Um dieses Potential nutzbar zu machen, und alle Schüler*innen mitzunehmen bedarf es neuer Ideen und den Transfer bestehender Konzepte für das Gelingen eines guten Unterrichts. Die Prinzipien des selbst organisierten Lernens ( Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf: Herold, C. & Herold, M., Beltz Verlag, Weinheim/Basel, 2010.) bieten dabei einen guten Leitfaden zur Konzeptionierung des eigenen Distanzunterrichts.

Der SOL-Unterricht muss demnach die folgenden acht Prinzipien (Säulen) beachten:  inhaltliche Orientierung, Sandwichprinzip, Bedürfnisorientierung, Sichtbarkeit von Erfolgen. individuelle Verarbeitung, Kooperation Reflexion und Verantwortung. Für das digitale Lernen von Distanz ist dabei besonders das Sandwichprinzip, den Unterricht im Wechsel aus Er- und Verarbeitungsphasen sowie kollektiven und individuellen Phasen zu gestalten sowie die individuelle Verarbeitung von zentraler Bedeutung.

Durch den Wechsel zischen Selbstlernphasen und Plenumsphasen per Videokonferenz lässt sich dieses Prinzip auch im Homeschooling realisieren. Besonderer Augenmerk muss dabei auf dem Material für die Selbstlernphasen liegen. Dieses Material muss so gestaltet sein, dass die Schüler*innen in der Lage sind die Aufgaben selbstständig zu bearbeiten und ausreichend Hilfestellung an die Hand bekommen, um mögliche Hürden auch ohne Hilfe der Lehrkraft überwinden zu können. Als Hilfestellungen bieten sich beispielsweise QR-Codes an, die zu Webseiten mit zusätzlichen Erklärungen oder Erklärvideos führen oder spezielle Hinweise und Lösungen zu der konkreten Aufgabe geben.  Dies habe ich beispielsweise in den Selbstlernmaterialien zur Integralrechnung, zu Extremwerten oder zur Konsumentenrente umgesetzt. 

Ein weiteres Konzept an dem ich gerade arbeite, ist die Unterstützung der Schüler*innen durch Künstliche Intelligenz. Ziel ist es einen virtuellen Assistenten für verschiedene Themen und Aufgaben zu erstellen, mit dem die Schüler*innen chatten können, um z.B. zusätzliche Erklärungen zu erhalten oder Fragen zu klären. Ein erstes Material zur Zinsrechnung werde ich demnächst veröffentlichen.