Wie viel Unterstützung brauchen Kinder, bevor sie überhaupt anfangen können?

Wenn ein Kind nicht mitmacht – was steckt dahinter?

Die Aufgabe ist erklärt. Die meisten Kinder haben schon angefangen.

Nur ein Kind sitzt noch vor seinem leeren Blatt.

Vielleicht schaut es aus dem Fenster. Vielleicht beschäftigt es sich mit etwas anderem. Oder es sagt ganz deutlich: „Ich mache das nicht.“

Was denken wir in diesem Moment?

Dass das Kind keine Lust hat? Dass es sich verweigert? Oder dass wir jetzt etwas unternehmen müssen, damit es endlich anfängt?

Mich beschäftigt dabei eine andere Frage:

Was, wenn das Kind gerade nicht weiß, wie es anfangen soll?

Nicht wollen oder gerade nicht können?

Ich habe kürzlich einen Beitrag über Ängste beim Lernen gelesen, der mich zum Nachdenken gebracht hat.

Darin geht es unter anderem darum, dass sich Unsicherheit oder Angst bei Kindern ganz unterschiedlich zeigen können. Nicht immer durch Rückzug oder Tränen. Manchmal auch durch Ablenkung, Widerspruch oder den Versuch, einer Aufgabe auszuweichen.

Natürlich steckt nicht hinter jeder fehlenden Beteiligung Angst.

Vielleicht hat das Kind die Aufgabe nicht verstanden. Vielleicht ist sie zu schwierig, zu leicht oder einfach nicht interessant. Vielleicht ist es müde, überfordert oder möchte vor den anderen Kindern keinen Fehler machen.

Von außen kann das alles ziemlich ähnlich aussehen.

Und genau deshalb finde ich es wichtig, nicht zu schnell zu entscheiden, was hinter einem Verhalten steckt.

Was würde den Anfang ein bisschen leichter machen?

Ein Gedanke aus dem Beitrag ist mir besonders im Kopf geblieben:

Wir müssen nicht immer sofort die ganze Schwierigkeit beseitigen. Vielleicht können wir zunächst herausfinden, was den nächsten Schritt ein kleines bisschen leichter machen würde.

Zum Beispiel:

Ein Kind möchte nicht vorlesen. Vielleicht gelingt es ihm zunächst, den Text leise mit einem anderen Kind zu lesen.

Ein anderes sitzt vor einer Schreibaufgabe und weiß nicht, wo es beginnen soll. Vielleicht hilft es, den ersten Satz gemeinsam zu überlegen.

Oder ein Kind kann zwischen zwei möglichen Aufgabenanfängen wählen.

Das sind Kleinigkeiten. Aber manchmal machen gerade sie einen Unterschied.

Nicht die Aufgabe für das Kind erledigen. Sondern ihm helfen, einen Anfang zu finden.

Und manchmal besteht die Unterstützung auch darin, erst einmal nichts zu verlangen, eine Pause zu ermöglichen oder später in Ruhe nachzufragen.

Helfen, ohne die Selbstständigkeit zu nehmen

Hier wird es für mich besonders interessant.

Wir möchten, dass Kinder selbstständig werden. Dass sie eigene Entscheidungen treffen, Schwierigkeiten bewältigen und Vertrauen in ihre Fähigkeiten entwickeln.

Aber wie gelangen sie dorthin?

Wann hilft unsere Unterstützung dabei, selbstständiger zu werden? Und wann nehmen wir einem Kind vielleicht zu viel ab?

Ich glaube nicht, dass sich das mit einer festen Regel beantworten lässt.

Was einem Kind heute hilft, kann morgen schon überflüssig sein. Und was für ein anderes Kind eine kleine Herausforderung ist, kann sich im selben Moment völlig überwältigend anfühlen.

Vielleicht geht es weniger darum, möglichst wenig Hilfe anzubieten, sondern darum, die Hilfe zu finden, die das Kind gerade braucht – und sie wieder zurückzunehmen, wenn es so weit ist.

Und mitten im Unterricht?

So schön diese Überlegungen sind: Im Schulalltag ist das nicht immer einfach.

Während wir versuchen herauszufinden, warum ein Kind nicht anfängt, brauchen vielleicht fünf andere ebenfalls Unterstützung. Die Zeit läuft, die Klasse ist unruhig und die nächste Aufgabe wartet schon.

Wir können nicht in jedem Moment ausführlich mit jedem Kind sprechen.

Und wir werden auch nicht immer richtig erkennen, was hinter seinem Verhalten steckt.

Vielleicht ist gerade deshalb eine kleine Veränderung unseres Blicks so wichtig.

Nicht sofort: „Wie bringe ich dieses Kind dazu, mitzumachen?“

Sondern zunächst: „Was könnte ihm das Mitmachen gerade schwer machen?“

Das bedeutet nicht, dass wir jede Schwierigkeit allein lösen können oder müssen. Wenn ein Kind immer wieder stark belastet wirkt, braucht es möglicherweise weitere Gespräche und Unterstützung durch die Familie oder schulische Fachkräfte.

Und auch nicht jede Beteiligung muss gleich aussehen. Ein Kind kann aufmerksam zuhören und nachdenken, ohne sich sofort zu melden.

Wie erlebt ihr das in euren Klassen?

Ich würde wirklich gern wissen, wie ihr mit solchen Situationen umgeht.

Was macht ihr, wenn ein Kind bei einer Aufgabe blockiert oder plötzlich nicht mehr mitarbeiten möchte?

Habt ihr kleine Hilfen gefunden, die im Unterricht tatsächlich funktionieren?

Und kennt ihr auch diese Unsicherheit: Soll ich jetzt unterstützen, lieber abwarten oder dem Kind mehr zutrauen?

Ich finde, wir sprechen oft darüber, wie wichtig Selbstständigkeit für Kinder ist. Aber vielleicht etwas zu selten darüber, wie viel Unterstützung manche Kinder brauchen, um überhaupt den ersten Schritt machen zu können.

Mich interessieren eure Erfahrungen. Auch die Situationen, für die ihr noch keine gute Lösung gefunden habt.

Vielleicht können wir gerade dabei voneinander lernen.

Wie macht ihr das? Ich freue mich darauf, eure Gedanken zu lesen.

Liebe Grüße
Rakel · LOIA BALOIA

Dieser Beitrag wurde angeregt durch den englischsprachigen Artikel „Navigating Anxiety in Homeschooling: Tools for Calming and Empowering Anxious Kids“ von Raising Lifelong Learners. Die dort beschriebenen Gedanken zum Umgang mit Unsicherheit und kleinen unterstützenden Schritten haben mich dazu gebracht, über ähnliche Situationen im Grundschulunterricht nachzudenken.