Warum der Zahlenraum 30 für Schüler*innen mit Förderbedarf Lernen so wichtig ist

Beim Fördern in der Lerninsel ist mir immer wieder aufgefallen, dass die Zahlenraumerweiterung zu schnell geht. Die Schüler*innen hatten das Stellenwertsystem nicht verstanden, obwohl wir die Mengen so oft gelegt hatten. Die Aufgaben im Anschluss fielen ihnen dann natürlich auch noch sehr schwer und es kam immer wieder zu Fehlern, die frustrierend waren.

Also hab ich was Neues probiert: Das lange und sich wiederholende Arbeiten im Zahlenraum 30.

Mir ist aufgefallen, dass die Kinder im Zahlenraum 20 ja noch gar nicht die Möglichkeit haben, das Stellenwertsystem und das Wiederkehren vom Zehner- und Einersystem zu verstehen. Denn elf und zwölf hat vom Wort her ja nichts mit einundzwanzig und zweiundzwanzig zu tun. Viele Kinder erschließen sich dieses System mit der Zahlenraumerweiterung bis 100 selbst, aber gerade für Schüler*innen mit Problemen im fluiden Denken, ist das kaum möglich. 

Warum dann Zahlenraum 30 und nicht 50?

Die 30 kommt im Alltag der Kinder oft vor: Sie zählen die Tage des Monats, Minutenangaben benennen wir bis zu einer halben Stunde auch oft mit den Zahlen und eine Menge von 30 Menschen kommt auch öfter zusammen als 50 Menschen. Dem entsprechend sind Mengen und Zahlen bis 30 noch einigermaßen greifbar und die Schüler*innen können sich auf den Inhalt einlassen.

Wir üben daher sehr lange im ZR30: Zahlenkarten ziehen und mit Dienes legen, später dann Zahlenwortkarten, Mengen benennen, einen Turm bauen aus beschrifteten Legosteinen, Einernachbarn benennen (erst mit Material, später ohne), Nachbarzehner benennen, Zehner und Einer benennen, …

Meiner Erfahrung nach, ist das anschließende Plusrechnen dann gar kein Problem mehr.