Gut orientiert mit Kompass und Karte

Das Thema "Orientierung" scheint in einer Zeit digitaler Navigationsgeräte auf den ersten Blick keine große Rolle in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen mehr zu spielen, zumal (ältere) Kinder oftmals schon Profis im Umgang mit Smartphone und Navigationsapps sind. Navigationsgeräte in den elterlichen Autos gehören mittlerweile zum Standard und dürften fast allen Kindern bekannt sein.

Digitale Navigationshilfen können einerseits sehr nützlich sein, andererseits kann die fehlende Kompetenz beim Handhaben von Karten auch zu einem Schwinden der Orientierungsfähigkeit beitragen.
Mit Karten und Plänen kommen Kinder im Alltag zwar eher selten, aber doch immer wieder in Kontakt: sei es bei der Wanderung auf der Klassenfahrt oder beim Stadtbummel im Urlaub mit der Familie. Die Möglichkeit, die sie umgebende dreidimensionale Welt in Karten umzusetzen bzw. die Wirklichkeit aus zweidimensionalen Aufzeichnungen im Kopf wieder herzustellen, kann für Kinder sehr motivierend sein. So können sie mithilfe der hier zur Verfügung gestellten Materialien ihr räumliches Vorstellungsvermögen, ihren Orientierungssinn und ihre Abstraktionsfähigkeit erweitern und schulen. Die erlernten Fertigkeiten helfen den Kindern nicht nur bei der Orientierung auf Koordinatensystemen, Lageplänen und Landkarten, sondern sind in vielen Lebenslagen eine wichtige Grundlage, um sich in der Welt zurechtzufinden.

Damit dem inklusiven und/oder dem jahrgangsübergreifenden Unterricht Rechnung getragen wird, enthält das Material zum Teil differenzierte Arbeitsaufträge auf zwei Niveaus. Die Angebote des leichteren Niveaus sind jeweils oben rechts mit einem, die des anspruchsvolleren Niveaus mit zwei kleinen Kompasssymbolen gekennzeichnet. Angebote, die für alle Schüler gelten, enthalten keine Markierung durch ein Symbol. Die Differenzierungshinweise finden sich auch auf den Auftragskarten.

Vorbereitungen vor dem Einsatz der Lernwerkstatt
Von den Auftragskarten genügt es, (je nach Lerngruppengröße) an jeder Station zwei Exemplare zur Verfügung zu stellen. Diese sollten Sie eventuell laminieren, um eine gewisse Haltbarkeit zur gewährleisten.

Kopieren Sie sämtliche Arbeitsblätter für folgende Stationen in Klassenstärke: Station 2, 3, 4, 5 und 7. Für reine Lesetexte sowie für die differenziert angebotenen Stationen bereiten Sie Kopien entsprechend der Größe der "Niveaugruppen" vor.
Station 2: Da für manche Kinder die Zeichnung eines Klassenraumes aus der Vogelperspektive eine Schwierigkeit darstellen kann, sind Fotos von oben bzw. aus der Schrägsicht des Klassenzimmers hilfreich. Nehmen Sie die Fotos, wenn möglich, von einer Leiter aus auf. Erledigen Sie diese Vorbereitung frühzeitig.
Station 3: Bereiten Sie je nach Klassenstärke wenige Exemplare des Doppelgänger-Spiels vor. Kopieren Sie das Spiel auf festes, farbiges Papier, laminieren Sie es und schneiden Sie die einzelnen Karten aus. Möchten Sie den Schülern eine Lösung anbieten, kopieren und laminieren Sie die Station (Seite 13).
Station 7: Stellen Sie je nach Klassengröße drei bis vier "Schablonensets" her, die für die Herstellung eines Höhenprofils gedacht sind. Die Vorlage finden Sie in Teil 4 der Station, die ausschließlich für die Lehrerhand gedacht ist. Pro Herstellung eines Sets sind vier auf DIN A3 vergrößerte Kopien als "Bergebenen" nötig. Diese Kopien werden laminiert oder auf Pappe geklebt und so ausgeschnitten, dass man pro Set vier unterschiedliche Teile hat, die den Kindern als Schablonen angeboten werden können. Stellen Sie neben den Schablonen Styropor (notfalls Pappe), Scheren, Cutter, Klebestifte und Bastelunterlagen bereit.
Die Klammerkarte kopieren Sie je nach Klassenstärke drei- oder viermal. Knicken Sie die Lösungsspalte nach hinten, laminieren Sie die Klammerkarte und stellen Sie eine ausreichende Anzahl von Klammern zur Verfügung.
Station 8: Halten Sie Kompasse sowie Karten mit Gitternetz aus der Umgebung bereit.

Wir wünschen Ihnen viel Freude und Erfolg beim Einsatz des Materials!