Ein Blick auf zweisprachige und muttersprachliche Lernende

Der Fremdsprachenunterricht hat unter den Unterrichtsfächern eine besondere Stellung, was die Binnendifferenzierung bei starken Lernenden anbelangt. Kleine Einsteins haben wir nur selten im Physikunterricht, kleine Goethes im Deutschunterricht sind auch eher rar. Aber Kinder, die zweisprachig aufwachsen und damit schon meilenweit über den Inhalt des ersten weiterführenden Englischlernjahres hinaus sprachkompetent sind, die gibt es immer mal wieder in unserer globalisierten Welt. Es ist eben gar nicht mehr so selten, dass ein oder zwei Elternteile englische Muttersprachler oder internationale Globetrotter sind.

Diese Schüler:innen im Unterricht zu fördern, kann eine Herausforderung sein. Aber in den meisten Fällen ist es eine wunderbare Chance und Bereicherung für Lehrer:innen, Mitschüler:innen und die zweisprachigen Lernenden selbst.

Entwicklungsphase beachten

In diesem Text geht es in erster Linie um die jüngeren Jahrgangsstufen der weiterführenden Schule: die Jahrgänge 5 und 6, denn hier sind die Herausforderungen und Gegebenheiten ganz andere als beispielsweise in der gymnasialen Oberstufe. Zunächst ist hier die Entwicklungsphase spannend: Die Kinder orientieren sich gerade erst neu in einer noch ungewohnten Umgebung – der weiterführenden Schule. Die Klassen sind frisch zusammengestellt aus verschiedenen Grundschulklassen, einige Kinder kennen sich untereinander noch nicht und das Bedürfnis, nicht aufzufallen, ist meist groß. Gleichzeitig stellt der Neustart für alle eine Umorientierung dar. Die Lernenden bringen aus der Primarstufe sehr unterschiedliche Vorkenntnisse und Mindsets mit.

Inhalte:

• Extraversion und Introversion
• Starke Schüler:innen weiterbilden
• Gruppendynamik im Auge behalten
• Starke Lernende: Nicht nur kleine Hilfslehrkräfte
• Immer wieder mischen
• Reflexion des Unterrichts