eduki Qualität
50 Seiten
Welche Haltung soll Literatur einnehmen, und wie weit darf Satire gehen? Sieben Materialien verbinden die Debatte über politische Dichtung mit satirischer Kritik und Kunstfreiheit. Das Paket umfasst vier Unterrichtssequenzen und drei Klausuren für die Qualifikationsphase.
Über den Parteien oder Partei ergreifen und Kunst oder Gesinnung eröffnen die Auseinandersetzung in der Q1. Lachen als Waffe und Darf Satire alles führen sie in der Q2 weiter. Die Klausuren greifen Heines Atta-Troll-Vorrede und Herwegh, Mühsams Der Revoluzzer sowie Tucholskys Was darf die Satire im Zusammenhang mit Heine auf.
Die Zusammenstellung ermöglicht es, unterschiedliche Vorstellungen von literarischem Engagement zu vergleichen. Im Unterricht können Textanalyse und begründete Erörterung ineinandergreifen. Für Leistungsüberprüfungen stehen dazu thematisch anschließende Klausuren zur Verfügung. Der gemeinsame Schwerpunkt liegt auf dem Verhältnis von ästhetischer Gestaltung, politischer Haltung und satirischer Wirkung.
Soll Dichtung Partei ergreifen? In der Vorrede zu „Atta Troll“ blickt Heinrich Heine spöttisch auf die politische Dichtkunst des Vormärz zurück, in der die Gesinnung mehr zählte als das Talent. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren Heines Position und Gedankengang, seine Ironie, Anekdoten und Antithesen und erörtern ausgehend davon, ob politische Dichtung ihren künstlerischen Wert verliert. Geprüft werden die Überlegungen an Georg Herweghs „Aufruf“ (1841), dessen Gewaltbilder sie kritisch in den historischen Kontext einordnen, und an eigenen Beispielen wie Protestsongs oder politischer Kunst.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Darf Kunst politisch sein – und woran misst man ihren Wert? Diese Sequenz für die Qualifikationsphase führt Ihre Schülerinnen und Schüler in fünf Stunden zur Erörterung mit literarischem Bezugstext (Aufgabenart IIIB). Ausgehend von Branders „Ein garstig Lied! Pfui! ein politisch Lied!“ in Goethes „Faust I“ und Dingelstedts „Frei ist die Kunst …“ entwickeln sie eine Problemfrage, analysieren Schillers Vorrede zu „Die Räuber“, binden Heines ironisches Gedicht „Zur Beruhigung“ als Bezugstext ein, ordnen Herweghs „Das Lied vom Hasse“ historisch ein und schreiben in einer Werkstatt zu Art. 5 GG eigene Erörterungen. Mit Sequenzplan, Lernlandkarte und Kompetenzcheck.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Ein garstig Lied? – Goethe: „Faust I“ (Auerbachs Keller, Auszug); Dingelstedt: „Frei ist die Kunst …“2. Das Böse auf der Bühne – Schiller: Vorrede zu „Die Räuber“ (Auszug)3. Die fromme Kinderstube – Heine: „Zur Beruhigung“4. Heiliger Hass? – Herwegh: „Das Lied vom Hasse“5. Werkstatt Erörterung – Grundgesetz, Art. 5 (Auszug); Dingelstedt: „Frei ist die Kunst …“ als BezugstextIn jeder Stunde:✓ Lehrkraftteil mit Lernzielen, Verlaufsplan, Kommentar, Differenzierung und Lösungshinweisen✓ Tafelbild zum Projizieren, Arbeitsblatt mit Einstieg und Aufgaben, Material mit Vers- bzw. Zeilenzählung✓ Gestufte Hilfekarten, Zusatzimpuls „Weiterdenken“ und Exit-TicketIm Begleitheft:✓ Sequenzplan, Lernziele der Sequenz und Hinweise zum Einsatz (Differenzierung, Leistungsbewertung, Klausurvorbereitung)✓ Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung vor und nach der Sequenz✓ Kompetenzcheck (30 Minuten, 30 Punkte) zu einem neuen Text: Heinrich Heine: „Verheißung“ – Ironie erkennen und erörtern – mit Lösung und Punkteschlüssel✓ Sechs editierbare Word-Dateien (fünf Stunden und Begleitheft, zusammen 58 Seiten), zusätzlich als PDFEinsatz: Qualifikationsphase (Q1) · Grundkurs · 5 × 45 Minuten. Bereitet auf eine Klausur der Aufgabenart IIIB vor.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Ein Lampenputzer marschiert mit der Revolution – bis die anderen seine Gaslaternen für ihre Barrikaden aus dem Pflaster reißen. Erich Mühsams „Der Revoluzzer“ (entstanden 1907) ist eine bissige Satire auf Umsturzrhetorik ohne Mut zur Tat. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren, wie Figur, Wortbildungen, Figurenrede und Pointe Komik erzeugen und welche Funktion Form und Widmung für die Kritik haben. Anschließend vergleichen sie Mühsams satirisches Verfahren mit einem Gedicht aus dem Unterricht. Wahlweise nehmen sie Stellung oder schreiben die Parodie „Der Klick-Revoluzzer“ über radikale Töne im Netz.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
„Was darf die Satire? Alles.“ – Kurt Tucholskys Antwort von 1919 ist bis heute ein Ausgangspunkt der Debatte über die Grenzen der Satire. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren Tucholskys Position und Gedankengang, seine Paradoxien, Metaphern, Beispiele und Aufzählungen und erörtern ausgehend davon, ob Satire wirklich alles darf. Geprüft werden die Überlegungen an Heinrich Heines „Erinnerung aus Krähwinkels Schreckenstagen“, das satirisch auf die Zeit nach der Revolution von 1848/49 zurückblickt, sowie an eigenen Beispielen aus Satiresendungen, Comedy, Karikaturen oder Memes.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
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