eduki Qualität
50 Seiten
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12 Seiten
Muss Dichtung Partei ergreifen – und wie weit darf Satire gehen? Dieses Themenpaket für Deutsch in Q1 und Q2 bündelt vier Unterrichtssequenzen und vier Klausuren. 20 Unterrichtsstunden à 45 Minuten mit vier Begleitheften verbinden den Dichterstreit und die Tendenzpoesie des Vormärz mit satirischer Kritik und Fragen der Kunstfreiheit.
Die Sequenzen „Über den Parteien oder Partei ergreifen?“ und „Kunst oder Gesinnung?“ trainieren den Vergleich dichterischer Positionen und die Erörterung mit literarischem Bezug. „Lachen als Waffe“ erschließt Ironie, Parodie und Pointe; „Darf Satire alles?“ führt zur Prüfung von Argumentationen und Grenzfällen. Texte von Heine, Herwegh, Freiligrath, Morgenstern, Thoma, Wedekind und Tucholsky eröffnen unterschiedliche Zugänge. Schreibwerkstätten unterstützen Kommentar, Stellungnahme, Parodie und Erörterung.
Die vier Klausuren umfassen den Gedichtvergleich Freiligrath/Herwegh, die Erörterung zu Heines „Atta Troll“-Vorrede mit Herweghs „Aufruf“, Mühsams „Der Revoluzzer“ als Gedichtanalyse sowie die Satire-Erörterung mit Tucholsky und Heine. Das Paket verknüpft die Aufgabenarten IB, IA und IIIB.
Die Sequenzen enthalten Verlaufspläne, Arbeitsblätter, Textvorlagen, Tafelbilder, gestufte Hilfen und Lösungshinweise. Begleithefte mit Lernlandkarten und Kompetenzchecks sichern die Arbeit. Die Klausuren ergänzen Erwartungshorizonte, Korrekturraster, Nachschreibvarianten und Excel-Auswertungen. Die Unterrichtssequenzen liegen als Word und PDF vor; die Klausuren sind als Word-Dateien editierbar.
Soll Dichtung Partei ergreifen? In der Vorrede zu „Atta Troll“ blickt Heinrich Heine spöttisch auf die politische Dichtkunst des Vormärz zurück, in der die Gesinnung mehr zählte als das Talent. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren Heines Position und Gedankengang, seine Ironie, Anekdoten und Antithesen und erörtern ausgehend davon, ob politische Dichtung ihren künstlerischen Wert verliert. Geprüft werden die Überlegungen an Georg Herweghs „Aufruf“ (1841), dessen Gewaltbilder sie kritisch in den historischen Kontext einordnen, und an eigenen Beispielen wie Protestsongs oder politischer Kunst.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Darf Kunst politisch sein – und woran misst man ihren Wert? Diese Sequenz für die Qualifikationsphase führt Ihre Schülerinnen und Schüler in fünf Stunden zur Erörterung mit literarischem Bezugstext (Aufgabenart IIIB). Ausgehend von Branders „Ein garstig Lied! Pfui! ein politisch Lied!“ in Goethes „Faust I“ und Dingelstedts „Frei ist die Kunst …“ entwickeln sie eine Problemfrage, analysieren Schillers Vorrede zu „Die Räuber“, binden Heines ironisches Gedicht „Zur Beruhigung“ als Bezugstext ein, ordnen Herweghs „Das Lied vom Hasse“ historisch ein und schreiben in einer Werkstatt zu Art. 5 GG eigene Erörterungen. Mit Sequenzplan, Lernlandkarte und Kompetenzcheck.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Ein garstig Lied? – Goethe: „Faust I“ (Auerbachs Keller, Auszug); Dingelstedt: „Frei ist die Kunst …“2. Das Böse auf der Bühne – Schiller: Vorrede zu „Die Räuber“ (Auszug)3. Die fromme Kinderstube – Heine: „Zur Beruhigung“4. Heiliger Hass? – Herwegh: „Das Lied vom Hasse“5. Werkstatt Erörterung – Grundgesetz, Art. 5 (Auszug); Dingelstedt: „Frei ist die Kunst …“ als BezugstextIn jeder Stunde:✓ Lehrkraftteil mit Lernzielen, Verlaufsplan, Kommentar, Differenzierung und Lösungshinweisen✓ Tafelbild zum Projizieren, Arbeitsblatt mit Einstieg und Aufgaben, Material mit Vers- bzw. Zeilenzählung✓ Gestufte Hilfekarten, Zusatzimpuls „Weiterdenken“ und Exit-TicketIm Begleitheft:✓ Sequenzplan, Lernziele der Sequenz und Hinweise zum Einsatz (Differenzierung, Leistungsbewertung, Klausurvorbereitung)✓ Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung vor und nach der Sequenz✓ Kompetenzcheck (30 Minuten, 30 Punkte) zu einem neuen Text: Heinrich Heine: „Verheißung“ – Ironie erkennen und erörtern – mit Lösung und Punkteschlüssel✓ Sechs editierbare Word-Dateien (fünf Stunden und Begleitheft, zusammen 58 Seiten), zusätzlich als PDFEinsatz: Qualifikationsphase (Q1) · Grundkurs · 5 × 45 Minuten. Bereitet auf eine Klausur der Aufgabenart IIIB vor.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Ein Lampenputzer marschiert mit der Revolution – bis die anderen seine Gaslaternen für ihre Barrikaden aus dem Pflaster reißen. Erich Mühsams „Der Revoluzzer“ (entstanden 1907) ist eine bissige Satire auf Umsturzrhetorik ohne Mut zur Tat. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren, wie Figur, Wortbildungen, Figurenrede und Pointe Komik erzeugen und welche Funktion Form und Widmung für die Kritik haben. Anschließend vergleichen sie Mühsams satirisches Verfahren mit einem Gedicht aus dem Unterricht. Wahlweise nehmen sie Stellung oder schreiben die Parodie „Der Klick-Revoluzzer“ über radikale Töne im Netz.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
„Was darf die Satire? Alles.“ – Kurt Tucholskys Antwort von 1919 ist bis heute ein Ausgangspunkt der Debatte über die Grenzen der Satire. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren Tucholskys Position und Gedankengang, seine Paradoxien, Metaphern, Beispiele und Aufzählungen und erörtern ausgehend davon, ob Satire wirklich alles darf. Geprüft werden die Überlegungen an Heinrich Heines „Erinnerung aus Krähwinkels Schreckenstagen“, das satirisch auf die Zeit nach der Revolution von 1848/49 zurückblickt, sowie an eigenen Beispielen aus Satiresendungen, Comedy, Karikaturen oder Memes.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
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